小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考

覃翠立

摘要：小學(xué)英語(yǔ)生活化已經(jīng)提上日程，國(guó)家更加的鼓勵(lì)生活化教學(xué)的實(shí)施，大力倡導(dǎo)生活化教學(xué)所帶來(lái)的便利性，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融合生活化的內(nèi)容，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，展示學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。本文旨在探宄在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)策分析，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化;研究現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）18-0215-02

一、前言

陶行知所倡導(dǎo)的教學(xué)理念：生活化教育”。現(xiàn)在，小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)正在更好的實(shí)施之中，這是符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和要求的，也是不斷的符合社會(huì)發(fā)展方向的，因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，要不斷的進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的探究，小學(xué)的英語(yǔ)教師要不斷的研究新型的教育模式，融合新型的教育理念，不斷的進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，展示新形勢(shì)下英語(yǔ)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究的文章數(shù)量較少

根據(jù)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)庫(kù)的搜索過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的研究處丁一個(gè)極少數(shù)，趕不上熱點(diǎn)話題或者社會(huì)大背景話題。在“知網(wǎng)”上，有關(guān)丁小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的論文文章數(shù)量?jī)H僅為181條①。從而得出結(jié)論，現(xiàn)在關(guān)于這方面的研究處于少數(shù)，是社會(huì)背景中的冷點(diǎn)話題。

所以，現(xiàn)在關(guān)丁生活化英語(yǔ)教學(xué)的研究還尚為淺薄，沒(méi)有達(dá)到深入探析的地步，而且從分布情況來(lái)看，農(nóng)村中的研究大大不如城市中的研究，說(shuō)明這方面的探討，農(nóng)村與相對(duì)發(fā)達(dá)的城市相比有較大的差距。

（二）小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究重視程度較小

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的研究中，很多的教師和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不能更好的將小學(xué)英語(yǔ)生活化的教學(xué)內(nèi)容作為現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的研究，無(wú)法更好的將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和生活性激發(fā)出米，最終導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)施出現(xiàn)阻力，從而不能直接從實(shí)踐結(jié)果中得到相關(guān)的結(jié)論，致使小學(xué)的英語(yǔ)生活化教學(xué)較為落后。

（三）小學(xué)生活化教學(xué)的研究中，教師關(guān)注程度低

不少老師都理解這一理念，所以絕大部分老師也會(huì)認(rèn)可這一理念，對(duì)生活化教育報(bào)以積極地態(tài)度。但是，也會(huì)有一部分思想陳舊的老師不太認(rèn)可這一教學(xué)方式，墨守成規(guī)，認(rèn)為教育就是言傳，就是要在課堂上把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生。在很多的教師的思想觀念中，都呈現(xiàn)出，很想去把生活化教學(xué)帶到自己的教學(xué)中，但是不愿意去親身的實(shí)踐和探究.導(dǎo)致實(shí)行生活化教學(xué)的教師較少。

（四）小學(xué)生活化教學(xué)的研究中學(xué)生被動(dòng)性較強(qiáng)

現(xiàn)在的學(xué)生有著自己的思想，獨(dú)立性較高，有自己的風(fēng)格，而且在小學(xué)這一特殊時(shí)期，有著自律性不強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生們都是被動(dòng)的接受課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)的主動(dòng)探究性的生活化的學(xué)習(xí)較少②。

（五）小學(xué)生活化教學(xué)的研究中家長(zhǎng)的思維搖擺不定

在現(xiàn)階段的小學(xué)生的家長(zhǎng)中，有一部分家長(zhǎng)會(huì)倡導(dǎo)這一種新型教學(xué)方式，想讓自己的孩子在新型的生活化教學(xué)形式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是其余的家長(zhǎng)，大多數(shù)受著以前的思想的羈絆，認(rèn)為這種教學(xué)的方式是不務(wù)正業(yè)，反而沒(méi)有將書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，不是很能接受這種教學(xué)方式。

三、關(guān)于小學(xué)生活化教學(xué)研究的思考策略研究

（一）教師和家長(zhǎng)要支持小學(xué)英語(yǔ)生活化的教學(xué)途徑

現(xiàn)階段，在生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中理論基礎(chǔ)還較為薄弱，但是學(xué)校，老師，學(xué)生，家長(zhǎng)還是要放心、放手大膽去做，大膽的探究生活化的教學(xué)精神，將現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂變成貼近生活的課堂，教師在教學(xué)中努力選擇貼近生活的話題，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想及感受，得到學(xué)生在真實(shí)情境中，把諜文里的英語(yǔ)真正的和生活結(jié)合起來(lái)的效果，從而抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育主管部門(mén)應(yīng)該大力倡導(dǎo)這一教學(xué)理念的研究，鼓勵(lì)更多的學(xué)者參與其中。

（二）設(shè)立實(shí)驗(yàn)的班級(jí)和學(xué)校，促進(jìn)生活化教學(xué)機(jī)制的開(kāi)展

教育部門(mén)可以設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)學(xué)校，由真實(shí)的實(shí)踐得出相關(guān)的結(jié)論，再發(fā)表相關(guān)的研究，拉正社會(huì)對(duì)丁這一教學(xué)理念的風(fēng)氣⑤。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，首先，就是老師對(duì)丁學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生自己表達(dá)，豐富學(xué)生的表達(dá)能力;

再有，就是靠近生活，還有便是搭建平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)中，在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改變和擴(kuò)展課文內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生己學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。

最后，便是建立和諧的氛圍，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化。建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造生活化的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂中把老師當(dāng)做自己的朋友，使得學(xué)生之愛(ài)課堂中敢做敢說(shuō)，大膽交流，激發(fā)學(xué)生熱情，發(fā)散學(xué)生思維。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的形式，促進(jìn)生活化的教育方式的開(kāi)展

現(xiàn)階段教師對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)知較淺，生活化教學(xué)素質(zhì)較低，教育部門(mén)可以開(kāi)展相關(guān)的教研活動(dòng)，開(kāi)辦相關(guān)的講座教學(xué)等，得以提升教師們生活化教學(xué)素質(zhì)，得以更加優(yōu)質(zhì)量地開(kāi)展教學(xué)生活化④。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師開(kāi)展新型的生活化教學(xué)的情境展示，在課堂中，將相應(yīng)的教學(xué)生活情境更好的融合在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生們能更好的通過(guò)生活融入到當(dāng)前的教育環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)生活的理解。

例如，在小學(xué)人教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生們剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的環(huán)節(jié)中，教師就能設(shè)置相關(guān)的生活情境，將Unit 1 Hello這單元的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活化的教學(xué)內(nèi)容，將生活化的教學(xué)情境更好的融合在當(dāng)前的教育中，讓學(xué)生們通過(guò)觀看多媒體的關(guān)于打招呼的生活情境，逐漸拉回到生活中，讓生活中的情境與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生們能更快的接受相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，展示英語(yǔ)的相關(guān)教育氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)逐漸成為將米小學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)，其成效突出，學(xué)生也開(kāi)始向往這一教學(xué)方式，但是，在現(xiàn)階段的實(shí)施過(guò)程中，還是出現(xiàn)了重重阻力。雖然有難度，但是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)踐的步伐不能停滯，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)生活化教學(xué)的力度不能減輕，也不能降低課堂的教育質(zhì)量，為了新一代學(xué)生更加靈活，更加生動(dòng)，更加有實(shí)用地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)，我們要不斷的努力，探究新型的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生將新型的教育內(nèi)容更好的落實(shí)在生活化的英語(yǔ)諜堂中⑤。

注釋?zhuān)?/p>

①劉景標(biāo)，探尋小學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯，2012（36）：104-105.

②土孟鈺.小學(xué)第三學(xué)段記實(shí)作文生活化教學(xué)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

③夏德群，淺談情境教學(xué)下的生活化英語(yǔ)課堂[J].文理導(dǎo)航，2014（025）：1-1.

④土燕，讓教學(xué)更生活：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化初探[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2017（017）：29.

⑤楊秀寧，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考[J].教學(xué)與管理，2011（09）.