2020年高考全國III卷語文作文試題簡析

彭建 樊云霞

摘要：2020年高考語文全國III卷作文試題較之往年可謂“穩(wěn)中有變”。“穩(wěn)”是指其承襲了全國卷一以貫之的“立德樹人”的育人理念，運(yùn)用實(shí)用類文體針對具體情境進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動型寫作的語文核心素養(yǎng)的考查。所謂“變”是指2020年的考題圍繞“自畫像”，更注重引導(dǎo)考生關(guān)注、思考自我的成長、價值。這一“變”為今后的作文教學(xué)起到了一個正面的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：命題透析;作文審題;立意角度;構(gòu)思成文

一、原題回放：2020年高考全國III卷語文作文試題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

人們用眼睛看他人、看世界，卻無法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫像”來審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問題。

畢業(yè)前，學(xué)校請你給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

二、命題透析

2020年高考全國卷作文試題仍然沿襲了高考作文“立德樹人”、樹立正確價值觀、引領(lǐng)當(dāng)代青年堅(jiān)定理想信念這一基本導(dǎo)向。往年高考全國卷作文試題更多的是依靠外在的事物來引導(dǎo)學(xué)生看清問題，發(fā)表見解，表明自己的價值觀念。而2020年高考全國III卷語文作文試題則是立足于學(xué)生本體，通過引導(dǎo)學(xué)生思考“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”等問題，使其進(jìn)行自我審視，思考人生。人首先要認(rèn)清自己，找到自己的定位，才能更好地去認(rèn)清社會與現(xiàn)實(shí)。相較之前，這一命題對于站在人生十字路口的考生來說更有意義。一方面可以引導(dǎo)考生審視已逝去的人生，總結(jié)得失;另一方面，也可以引導(dǎo)高三學(xué)生及時對未來做出規(guī)劃，構(gòu)建新我。

三、作文審題

2020年高考全國III卷語文作文試題的閱讀難度并不大，且指向性也很明顯。但是考生仍然要仔細(xì)閱讀材料，逐一分析材料所包含的內(nèi)容。

首先，材料第一段屬于主題引入部分。第一句“人們用眼睛看他人、看世界，卻無法直接看到完整的自己”說明個人要認(rèn)識自己，僅依靠自身是無法窺得全貌的，暗含我們需要借助外力。第二句就指明了我們借助的外力是“鏡子”，通過鏡子來繪制“自畫像”進(jìn)行自我認(rèn)知，認(rèn)知的結(jié)果就是找到“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等問題的答案。分析這一部分只要抓住關(guān)鍵詞“自畫像”“鏡子”“審視自我”等，不難得出題目旨在引導(dǎo)學(xué)生審視自我，探討自我的人生價值。

其次，材料的第二段點(diǎn)出了考生所寫文章的體裁與主題。材料中限定以書信體來行文，考生需嚴(yán)格按照書信的格式行文。值得注意的是，材料雖然限定了書信的體裁，但具體的內(nèi)容卻可以有多種表達(dá)方式，可敘事，可議論，也可用散文化的語言表達(dá)具有哲思性的內(nèi)容。當(dāng)然，具體如何寫還得根據(jù)內(nèi)容靈活變通使用。

再者，致信對象是高一新生，考生在以“過來人”的身份為新生提建議時，應(yīng)該注意交際用語的問題，思考如何表達(dá)才能使學(xué)弟學(xué)妹有所感悟。

另外，作文所寫的主題是“如何為自己畫好像”，考生應(yīng)充分理解這句話。關(guān)鍵是理解“自己”與“好”。站在不同的角度，“自己”可以指“高三考生”也可指“高一新生”，高三考生要站在自己的立場上，通過審視過去的自己，反思現(xiàn)在的自己，規(guī)劃未來的自己。而要達(dá)到未來理想的自己，就要涉及“如何”的問題，就是具體的行動、舉措。除了從時間縱向的角度來定位自己，考生也可以從橫向不同狀態(tài)的自己來定位。比如，考生可以為自卑的自己、偏執(zhí)的自己、容易放棄的自己畫好像，使自己成為自信的自己、堅(jiān)韌的自己等，最終達(dá)到一個理想狀態(tài)的自己。

最后，考生還應(yīng)思考“好”應(yīng)該以何種標(biāo)準(zhǔn)定義?！昂谩倍x的角度應(yīng)該是多樣的，但應(yīng)當(dāng)契合當(dāng)代青年人蓬勃向上、勇?lián)姑奶攸c(diǎn)，給高一新生以正向引導(dǎo)的作用。

四、立意角度

立意角度是多樣的，考生從題干可得到一些啟示：“尋找各種鏡子”提示我們可以通過榜樣的人生來對照自己的人生，以“正衣冠”。通過回答、思考題中“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等問題，啟示我們可以對自我進(jìn)行定位，構(gòu)建一個理想狀態(tài)下的自己，并為之付出行動。人是多面立體的，對自我的認(rèn)識與定位在“審題”部分也有提到，可以從時間上縱向分析，也可以從不同狀態(tài)下橫向分析，且不限于這兩個角度。

另外，對于2020年高考全國III卷語文作文試題我們還可辯證地來看待。一是已經(jīng)客觀成型的自己與主觀中理想的自己的矛盾關(guān)系，這與之前提到的現(xiàn)在的自己與未來的自己是一致的。另一方面是將自我與時代、社會相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)自我與社會中我的價值統(tǒng)一。人是社會中的人，個人價值與社會價值如何相輔相成，相得益彰，這也是論述的一個角度。無論選取何種角度，考生都應(yīng)注意要有意識地聯(lián)系當(dāng)代熱點(diǎn)，把自身置于時代背景中，提升文章的格局。

基于以上內(nèi)容，筆者在此提出兩個立意角度以供參考。

1.結(jié)合時代特征，探討青年人的時代擔(dān)當(dāng)。這個視角比較宏大，把個體命運(yùn)與時代命運(yùn)密切相連，探討個人命運(yùn)與時代命運(yùn)的關(guān)系。當(dāng)今中國乃至世界都面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)：新冠疫情、森林火災(zāi)、洪水以及紛繁復(fù)雜的國際關(guān)系，在這樣的環(huán)境下，青年一代應(yīng)該如何樹立起自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是一個值得深入探討的問題。

2.自我定位，積極作為，實(shí)現(xiàn)價值。這一角度側(cè)重于關(guān)注自身，認(rèn)清自己，探討人生的價值。作為個人來說，每個人都有選擇生活方式的權(quán)利，選擇悠閑的人生也好，選擇忙碌進(jìn)取的人生也罷，都是有其價值并且值得尊敬的，重點(diǎn)是要說清楚選擇原因以及實(shí)現(xiàn)的方式。

五、構(gòu)思成文

基于上述第一個立意角度，考生可以先結(jié)合一些國際或國內(nèi)的重大熱點(diǎn)事件，分析時代特征，在此特征下論述時代命運(yùn)與個人命運(yùn)的關(guān)系，探討青年一代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以及如何踐行責(zé)任，實(shí)現(xiàn)個人價值。比如，在新冠疫情下，無數(shù)醫(yī)療工作者前仆后繼，奮戰(zhàn)在國內(nèi)、國外的抗役一線，而我們大部分人只能居家隔離，雖然在這樣的形勢下，我們未嘗不是以這樣一種特殊的方式做了一份貢獻(xiàn)，但在這樣長的時間里，你是否對人生價值有了新的認(rèn)知，對個體價值實(shí)現(xiàn)的形式有了全新看法？也可以通過榜樣來為自己“正衣冠”，探討當(dāng)代青年人應(yīng)該具有怎樣的家國意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

基于上述第二個立意角度，考生可以從自身敘事，從小處著眼，講述與自己相關(guān)的故事，述說個人的人生理想。考生也可回顧自己高中三年來成長的困惑及反思，比如應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)來度過高中三年，如何化解生活中面臨選擇的迷茫時刻，如何面對無數(shù)次考試起起伏伏的分?jǐn)?shù)等等。雖然這些問題很平常，卻是關(guān)乎我們自身的實(shí)實(shí)在在的問題，很具有現(xiàn)實(shí)意義，只要情真意切，寫出深度，也易成佳作，為同樣處于人生新起點(diǎn)的學(xué)弟學(xué)妹提供一面鏡子。

無論是從大處著眼，還是從小處入手，文章最終都離不開題干中所提到的幾個問題，即“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等。換言之，最終，我們都要通過自我探究而得到問題的答案。

因此，2020年高考語文全國III卷作文試題考查學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的是沒變的。只不過作文試題材料內(nèi)容除了生活氣息濃、貼切考生現(xiàn)實(shí)外，跟往年比內(nèi)容上更充滿哲思。這樣的材料作文不僅體現(xiàn)了高考“立德樹人”的育人目標(biāo)，更是彰顯了社會的主流意識和價值取向;既契合了時代精神，又張揚(yáng)了個性特征。

作者簡介：彭建（1982—），男，四川省簡陽中學(xué)高級教師，主研方向?yàn)檎n堂教學(xué)、高考作文。