淺談初中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)融合

高宇

摘 要：隨著我國政治經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，國家對教育事業(yè)愈發(fā)關(guān)注。近年來，新課程改革對學(xué)生在課堂中的主體性提出了要求，為了追求多元化的教學(xué)模式，營造更活躍的教學(xué)氛圍，本文探討了多媒體技術(shù)如何真實(shí)有效的運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)課程中，并力圖為精進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)核、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和潛力等問題尋求最佳解答。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程;多媒體技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;主體性

前言：初中是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要階段，初中美術(shù)課程的質(zhì)量直接影響學(xué)生審美觀的形成。由于藝術(shù)教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂上存在許多因技術(shù)問題而無服務(wù)填補(bǔ)的空白，為了填補(bǔ)這些空白，多媒體技術(shù)與初中美術(shù)課堂結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。文章在討論多媒體技術(shù)與初中美術(shù)課堂的結(jié)合的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體技術(shù)使用方法給出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)意見，以加深學(xué)生對藝術(shù)作品的感受和理解，力圖使學(xué)生觀察美和鑒賞美的能力有所提升。

1當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國的教育依舊以全面發(fā)展學(xué)生為主要目標(biāo)，但由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，美術(shù)學(xué)科不如文化類學(xué)科被人們重視;另一方面，與文化類學(xué)科相比，美術(shù)的學(xué)科內(nèi)容抽象不易理解，而傳統(tǒng)教學(xué)卻依舊秉持著教師文字講解學(xué)生機(jī)械接受這樣的模式，不僅浪費(fèi)時(shí)間成效甚微，而且打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一味的文字復(fù)述只會(huì)讓學(xué)生形成填鴨式固有思維，學(xué)生的個(gè)人的想象力創(chuàng)造力得不到伸展。另外，美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定難度，有些學(xué)生付出努力和回報(bào)不成正比，學(xué)習(xí)信心和熱情自然會(huì)下降。

除此之外，我們觀察到，在部分地區(qū)的初中美術(shù)課堂中，教師很少關(guān)注到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一死板的教授學(xué)生，壓抑學(xué)生個(gè)性，學(xué)生發(fā)展受限。美術(shù)作為追求藝術(shù)的學(xué)科更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間個(gè)體的差異，不允許差異存在的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到美術(shù)學(xué)科的重要意義，甚至消磨學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2將多媒體教學(xué)手段與初中美術(shù)課堂相結(jié)合

在教育逐漸改革和創(chuàng)新的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代教育。作為現(xiàn)代化初中美術(shù)教師，教學(xué)時(shí)必須要以初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的為基礎(chǔ)，并在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，營造活躍學(xué)習(xí)范圍;在平常生活中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;將先進(jìn)的多媒體科技運(yùn)用到課堂中，以求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣;最后，初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的溝通也是尤為重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常交流對美的見解，才能不斷提升學(xué)生感知美創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面提高[1]。

2.1運(yùn)用多媒體技術(shù)收集生活素材，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)創(chuàng)作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)為了尋找靈感經(jīng)常會(huì)去到大自然中采集幫助創(chuàng)作的素材，這種行為通常被稱作“采風(fēng)”。可見，藝術(shù)創(chuàng)作與生活息息相關(guān)，而對于理解能力還不夠成熟的初中學(xué)生來說，在講解比較晦澀的美術(shù)知識(shí)時(shí)，通過生活中的常見事物進(jìn)而引申到美術(shù)的領(lǐng)域的方法就好得多。雖然學(xué)校出于對安全的考慮不鼓勵(lì)學(xué)生“采風(fēng)”，但是作為初中美術(shù)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將生活類的素材結(jié)合引入初中美術(shù)課堂中，通過多媒體技術(shù)將收集來的素材整編成合輯、幻燈片等形式吸引學(xué)生快速融入課堂接納知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)以生活空間為主題的單元時(shí)，可以提前制作有關(guān)的照片集錦或者視頻課上播放并提出問題讓學(xué)生思考;重點(diǎn)讓學(xué)生觀察這些照片中物品的擺放、整體的色調(diào)或空間中細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)是否能夠給觀看者傳遞美的感受等等[2]。通過上述多媒體參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在生活中觀察美的能力，而且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教師在課堂中運(yùn)用合適的多媒體技術(shù)導(dǎo)入常見的生活素材，能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的心態(tài)更加積極主動(dòng);還能增加課堂的豐富性多樣性，使教學(xué)內(nèi)容更易生動(dòng)直觀，教學(xué)手段更靈活;也便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作熱情。

2.2多媒體結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)明創(chuàng)造力

多媒體技術(shù)結(jié)合的美術(shù)教學(xué)除了能使學(xué)生更直觀的理解課堂內(nèi)容外，多媒體技術(shù)還提供真正能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的應(yīng)用——讓學(xué)生動(dòng)手去“畫”。信息技術(shù)與日攀升的今天，現(xiàn)代電腦的程序已經(jīng)能夠模擬絕大部分繪紙張畫的真實(shí)狀態(tài)甚至能做的更好，繪畫的工具已經(jīng)不再僅限于畫筆，比如Photoshop、STUDIOPAINT等繪圖軟件[3]。這些軟件帶給學(xué)生的新鮮感吸引了正處于好奇心強(qiáng)烈的初中學(xué)生使用軟件進(jìn)行創(chuàng)作，新奇的創(chuàng)作方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象。多媒體技術(shù)給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)，因有技術(shù)上的支持，學(xué)生的藝術(shù)才華與創(chuàng)造能力有了自由發(fā)揮的土壤，藝術(shù)思維也能夠進(jìn)行伸展鍛煉，這正是傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育所無法給予的，也是多媒體美術(shù)教法適合被廣泛推廣的原因之一。

2.3通過多媒體完成更深入全面的美術(shù)課堂，拓寬學(xué)生視野

當(dāng)賞析經(jīng)典佳作時(shí)，只需要在互聯(lián)網(wǎng)簡單搜索，某個(gè)畫家的生平信息就會(huì)規(guī)整的出現(xiàn)在頁面上供查閱者了解。多媒體技術(shù)突破時(shí)空將美術(shù)知識(shí)的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的羅列，這種技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)提供了能夠?qū)χR(shí)深入挖掘的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過多媒體技術(shù)在課堂上就能感受古今中外的藝術(shù)熏陶，潛移默化的進(jìn)行審美教育。多媒體出現(xiàn)以前，教師準(zhǔn)備初中美術(shù)課之前，必定經(jīng)過一系列繁瑣復(fù)雜的準(zhǔn)

備，但又很難準(zhǔn)備完全，因?yàn)槊鞅澈笤O(shè)計(jì)的人物背景繁多又不好理解，學(xué)生課前不做準(zhǔn)備課上就很難跟上思路，美術(shù)課堂推進(jìn)艱難。如果學(xué)生不理解美術(shù)發(fā)展史，就無法分析作品的好壞，而多媒體技術(shù)結(jié)合文字、圖像、視頻和音頻將看聽想三者有機(jī)結(jié)合徹底顛覆了過去死板單調(diào)的講授模式，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以直接把作品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如達(dá)芬奇的名畫《蒙娜服莎》，如果放大這幅畫直到學(xué)生清楚看到畫中女人的表情，就可以對畫的各個(gè)部分進(jìn)行細(xì)致的局部觀察以獲得進(jìn)一步解讀。不僅如此，甚至有些已經(jīng)損壞的作品也能夠通過多媒體技術(shù)進(jìn)行修復(fù)得見原貌。在初中美術(shù)課堂上，無論教師講解到哪幅作品，都可以通過多媒體技術(shù)把其作者創(chuàng)作此作背后的故事以及此作者的其他代表作一一展示出來，使學(xué)生能夠更全面深入地對課堂上的內(nèi)容展開了解，極大提升了學(xué)生在課堂上的參與度，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4教師積極創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的多媒體課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在設(shè)計(jì)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到能夠充分發(fā)揮才智的多媒體課堂，在活動(dòng)中要重點(diǎn)突出學(xué)生主體性，比如在多媒體設(shè)備上設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，再依次在多媒體設(shè)備上進(jìn)行作答，比較答案，共同探討，讓學(xué)生真正成為課堂的一部分，使學(xué)生適應(yīng)新型美術(shù)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生在多媒體美術(shù)教學(xué)中的質(zhì)疑和表達(dá)能力。在多媒體技術(shù)參與的教學(xué)中，雖然運(yùn)用了與以往不同的教學(xué)方式方法，但教學(xué)的固有規(guī)律和教學(xué)中學(xué)生的主體地位依舊是穩(wěn)定不變的。初中美術(shù)課堂不僅應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)要求參與，并經(jīng)過自己思考，結(jié)合多媒體技術(shù)和教師的引導(dǎo)，自主的探究知識(shí)的習(xí)慣。在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)的過程全權(quán)交付給學(xué)生，把質(zhì)疑問題、親自動(dòng)手解決的機(jī)會(huì)還予學(xué)生。這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就組織成為了教師指導(dǎo)、多媒體參與下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)了學(xué)生理解和掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

結(jié)語：在初中美術(shù)的課堂中融入多媒體技術(shù)是美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的改變，在調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情方面表現(xiàn)尤其突出。多媒體技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的結(jié)合是科技發(fā)展的方向。不單是初中美術(shù)教學(xué)，其他學(xué)段以及其他科目的教學(xué)當(dāng)然也可以與多媒體技術(shù)相結(jié)合。教學(xué)的方式方法與時(shí)代共同進(jìn)步才能為我們國家培育出更多更優(yōu)秀的人才。