踐行“和諧教育”潤(rùn)澤師生心靈

孫超

大連市甘井子區(qū)錦華小學(xué)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng)下，秉承“和諧教育開啟幸福人生”的辦學(xué)理念，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主旋律，以“和美校園”“和諧求知”“和諧尚藝”“和諧養(yǎng)德”“和諧健體”五大工程為載體，形成“賞識(shí)、自主、合作、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)，引領(lǐng)每一名師生健康成長(zhǎng)。

一、建設(shè)知性領(lǐng)導(dǎo)集體，營(yíng)造溫馨人際氛圍

怎樣形成團(tuán)結(jié)一心的教師群體，怎樣滿足教師多層次心理需要，怎樣激發(fā)教師的職業(yè)幸福感和內(nèi)驅(qū)力，這些都是錦華領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)時(shí)刻刻思考的內(nèi)容，也是錦華人一直保有的情懷與堅(jiān)守。

（一）嚴(yán)于律己，做教師的標(biāo)桿

1.做思想的引領(lǐng)者

校長(zhǎng)的精神，是學(xué)校的靈魂。多年來，我們所倡導(dǎo)的“和諧教育”理念已經(jīng)深入人心，學(xué)校管理工作處處體現(xiàn)“和而不同，求同存異”的思想，采取精細(xì)化管理和人文化管理有機(jī)結(jié)合的策略。

每學(xué)期初，學(xué)校開設(shè)“把家溫暖起來”“有話好好說”等主題講座，與教師交流談心，為教師疏導(dǎo)工作中的壓力和煩惱，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變解決問題的思路和方法，讓教師收獲職業(yè)幸福感和成就感。校領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)研究活動(dòng)，承擔(dān)一定的教學(xué)工作，及時(shí)深入每一個(gè)教研組，讓教師切實(shí)感覺到專業(yè)有引領(lǐng)，思想有依靠。

“和諧教育”促進(jìn)了學(xué)校管理制度的建設(shè)和實(shí)施，使得教師有情懷、有責(zé)任、有能力、有擔(dān)當(dāng)，教師將這種溫暖的能量傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生自信、自立、自主、自強(qiáng)。學(xué)校逐步形成了人文、民主、和諧、活力的管理文化，成為了師生的精神家園。

2.做行動(dòng)的示范者

“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！倍嗄陙?，我們?cè)跒槿撕凸ぷ魃下氏却狗叮陨碜鲃t，用自己的人格魅力影響教師，用精湛的業(yè)務(wù)樹立自我，做教師的標(biāo)桿，努力塑造有人格魅力、管理能力和業(yè)務(wù)能力的領(lǐng)導(dǎo)集體。為打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，我們凡是要求教師做好的事情自己先做好。每天早晨，我們?cè)缭鐏淼綄W(xué)校，一句句熱情洋溢的問候溫暖著每一位教師。

錦華小學(xué)一直用“溫和的目光、贊賞的微笑、滿意的點(diǎn)頭、個(gè)性化的評(píng)價(jià)”情暖校園?？恐贫裙苁?，靠情感融心。強(qiáng)化為民意識(shí)，淡化管理，走向服務(wù)，把教師滿意作為班子和諧治事的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到心中有教師，時(shí)刻維護(hù)教師利益、化解矛盾、凝聚人心。通過維護(hù)教師利益，在和諧中求穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求落實(shí)，在落實(shí)中求發(fā)展。無論工作多急，解決問題多難，矛盾多棘手，領(lǐng)導(dǎo)班子都會(huì)在和諧理念中尋求支點(diǎn)，在融洽感情中越過困境。如今在錦華團(tuán)隊(duì)里，事事有人管，件件有人抓。干群關(guān)系融洽，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)。

（二）關(guān)注思想動(dòng)態(tài)，做教師的知己

1.給教師以心靈撫慰

教師工作負(fù)擔(dān)重，心理壓力大。我們十分關(guān)注教師的心理健康，努力營(yíng)造一種和諧、愉悅的氛圍。我們選用國(guó)際領(lǐng)先的肌動(dòng)學(xué)理論課程——基礎(chǔ)健腦操和NLP應(yīng)用心理學(xué)技巧，為教師做適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)和培訓(xùn)。學(xué)校還邀請(qǐng)專家到校進(jìn)行講座、開設(shè)教師團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)課，幫助教師學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)“健腦操”。

我們注重在細(xì)節(jié)上關(guān)心教師，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我們將99位教師的名字全部編成了嵌名詩句，在詩中寫出教師的性格特征并用漂亮的卡紙謄好發(fā)給教師。當(dāng)他們拿到心意滿滿的嵌名詩時(shí)，能夠感受到小小的文字中凝聚著學(xué)校滿滿的愛。

若想成為一名成熟的教育工作者，更加重要的是了解自己，立己達(dá)人，以身示教。為此，學(xué)校開展“教師自畫像”活動(dòng)，提升教師的自我知覺，引導(dǎo)教師暢想未來、找準(zhǔn)定位，讓教師能認(rèn)識(shí)自我、定位自我、設(shè)計(jì)自我，進(jìn)而發(fā)展自我。鼓勵(lì)教師養(yǎng)成“吾日三省吾身”的習(xí)慣，增強(qiáng)不斷革新的勇氣和追求超我的實(shí)際行動(dòng)。

2.營(yíng)造傾聽的氛圍

善于傾聽，是一種修養(yǎng)，也是一種教育和管理藝術(shù)。教師期待著被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注和重視，心中的困擾、苦悶?zāi)酥敛粷M也需要傾訴和排解。只有傾聽，才能知道教師需要什么幫助。為此，每學(xué)期我們都會(huì)有針對(duì)性地與教師談話，也鼓勵(lì)教師主動(dòng)找我們解決問題。在此過程中，我們耐心地傾聽、疏導(dǎo)，及時(shí)有效地疏通教師的情緒。

對(duì)于職業(yè)倦怠的教師，我們幫助其分析原因，對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo);對(duì)于年輕教師，我們把自己多年從事管理和教學(xué)方面寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳遞給他們，使其盡快成長(zhǎng)。彼此坦誠交流，心與心的溝通與碰撞，使教師消除了距離感，感受到了溫暖與親切。通過談心、學(xué)習(xí)等途徑，能夠及時(shí)解除教師的疑慮，使他們放下包袱，安心愉快地工作。

二、以青年教師培養(yǎng)為突破口，牽動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)整體上臺(tái)階

錦華人一直將教育初心、教育的使命銘刻于心。隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。錦華小學(xué)青年教師約占學(xué)校教師總數(shù)的60%，學(xué)校立足于自身發(fā)展和教師成長(zhǎng)需求，為打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，采取了師德、師能雙線并行，梯隊(duì)培養(yǎng)、重在青年的策略開展隊(duì)伍建設(shè)工作。

（一）做細(xì)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練，為專業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

1.有規(guī)可依，打磨培訓(xùn)細(xì)節(jié)

青年教師的培養(yǎng)工作是一項(xiàng)持續(xù)性的、經(jīng)久不衰的工程，如何提高學(xué)校對(duì)青年教師校本培訓(xùn)的效率，讓每個(gè)學(xué)年新加入的青年教師能夠快速地適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，我們一直在思考和實(shí)踐。2014年，我們精心研制了《錦華小學(xué)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》），作為青年教師教育教學(xué)中的工作指南，促進(jìn)青年教師快速進(jìn)入角色。

我們以活頁的形式，不斷充實(shí)《手冊(cè)》內(nèi)容，把學(xué)校的常規(guī)工作要求、班主任工作方法培訓(xùn)內(nèi)容、教育教學(xué)專題研究、學(xué)科達(dá)標(biāo)點(diǎn)方法與策略等內(nèi)容全部收入其中。每年假期會(huì)把上一學(xué)期的培訓(xùn)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)目錄、納入手冊(cè)。

2.因材施訓(xùn)，拓展多種路徑

操作中，我們心有路徑，狠抓常規(guī)，訓(xùn)練“前移”。為使新上崗教師開啟教師生涯嶄新的開端，給學(xué)生以良好的“首因效應(yīng)”，學(xué)校把教育教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練“前移”。新入職教師報(bào)到當(dāng)天，學(xué)校下發(fā)《手冊(cè)》，由教導(dǎo)處先行培訓(xùn)，給青年教師時(shí)間內(nèi)化了解，學(xué)習(xí)記憶。開學(xué)前統(tǒng)一到校筆答測(cè)試（作息時(shí)間、一日常規(guī)、學(xué)科教學(xué)模式），沒有過關(guān)的教師進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)，直至全部過關(guān)，不讓一個(gè)新入職教師掉隊(duì)。開學(xué)第一天，新入職教師就能夠把握好時(shí)間點(diǎn)和提前量，按部就班，有條不紊。

學(xué)校鼓勵(lì)教師從業(yè)務(wù)、班主任、生活方面提出自己的困惑，各部門針對(duì)教師的困惑進(jìn)行匯總。在此基礎(chǔ)上，我們整合校內(nèi)資源和校外優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)資源，組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式指導(dǎo)青年教師。青年成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)工作以理論與實(shí)踐結(jié)合為主導(dǎo)，以示范與面授的方式進(jìn)行，在思想上和業(yè)務(wù)上達(dá)到知行統(tǒng)一。

（二）引內(nèi)力與借外力結(jié)合，增強(qiáng)青年教師素養(yǎng)

1.能者為師，“雁陣”前行

我校力求細(xì)化師徒接對(duì)子方式，明確職責(zé)，細(xì)化要求，跟蹤到位。師傅要努力帶“師能”——教育教學(xué)與教育科研的基本技能。徒弟要每課提前兩天主動(dòng)向師傅說課，師傅應(yīng)對(duì)徒弟悉心指導(dǎo)，特別是重難點(diǎn)把握、研究專題的落實(shí)等。師徒積極討論課堂得失，及時(shí)總結(jié)成功和不足之處，共同進(jìn)步。

我們打破傳統(tǒng)思維，在師徒配對(duì)上，突破年齡、教齡的限制，能者為師，大膽啟用青年教師中的佼佼者做師傅、當(dāng)組長(zhǎng)、任中層。對(duì)于青年教師中的先進(jìn)，學(xué)校盡可能給予他們歷練的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮熱量，并通過優(yōu)秀青年教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，引領(lǐng)身邊人。

2.專家引領(lǐng)，外力助推

學(xué)校的專業(yè)研究力量是有限的，為了更快促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，我們借外力為青年教師“補(bǔ)血”。我們聚焦問題，借用專業(yè)研究人員的力量。學(xué)校與本區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了深入溝通，共同設(shè)計(jì)針對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的研訓(xùn)活動(dòng)。我們邀請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校的全學(xué)科教研員，聚焦問題，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)跟蹤培訓(xùn)，“說課—答辯—反思—上課—再反思”，助力教師成長(zhǎng)。

對(duì)青年教師的培養(yǎng)我們還采用私人訂制設(shè)計(jì)方案。整理出《青年教師需求表》，按菜單服務(wù)，按需導(dǎo)行。我校經(jīng)常邀請(qǐng)教育專家到校指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作。青年教師當(dāng)堂作課，專家即時(shí)點(diǎn)評(píng)，校長(zhǎng)組織教師座談，作課教師及時(shí)反思，磨課之后二次備課，再次上課。

三、建設(shè)七彩文化校園，促進(jìn)特色不斷積淀

（一）落實(shí)過程細(xì)節(jié)，夯實(shí)校本課程

學(xué)校以課堂教學(xué)為主渠道，構(gòu)建了和諧教育理念下“和樂課堂三四N教學(xué)模式”，即課堂理念“三體現(xiàn)”、教學(xué)過程“四融入”、教學(xué)模式“N環(huán)節(jié)”。采取啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等多種教學(xué)方式，讓課堂的溫度“熱”起來，充滿生機(jī)和活力。

與此同時(shí)，學(xué)校以省級(jí)課題“依托校本課程開發(fā) 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為統(tǒng)領(lǐng)，用心開發(fā)校本課程，從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特色。我們整合身邊資源，按學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需求，開設(shè)了人文素養(yǎng)類、社會(huì)素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、藝術(shù)素養(yǎng)類共41門不同的校本課程，打造多個(gè)精品特色項(xiàng)目。與此同時(shí)，結(jié)合《體育“2+1”手冊(cè)》，開設(shè)快樂足球、中華武術(shù)、跳繩、乒乓球、健身操等身心健康類運(yùn)動(dòng)課程。校本課程與國(guó)家課程、地方課程實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)，有力地推動(dòng)了我校新課程改革的進(jìn)程。

以折紙校本課程為例，它是我校在繼承傳統(tǒng)折紙藝術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新發(fā)展，深受師生喜愛。全校的折紙必修課安排在每周三第五節(jié)課，現(xiàn)已堅(jiān)持了16年。這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生在指尖的靈動(dòng)中體會(huì)著平面和立體的轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容設(shè)計(jì)和色彩搭配中腦洞大開。折紙與故事相結(jié)合，將單純的手工技藝注入畫面與情感。全校學(xué)生在教室里觀看大屏幕中演示的同時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐，教師隨機(jī)指導(dǎo)，這樣既能保證“面向全體學(xué)生”，又能摒棄“一刀切”。如今，折紙已成為我校的特色項(xiàng)目，曾多次參加各級(jí)展示。

2015年，為了推進(jìn)教育部和文化部高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，大連市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心要在全市有選擇性地建立幾所“非遺傳習(xí)所”，錦華小學(xué)有幸參與其中。2015年末，市非遺中心授予我?！斑|南皮影戲傳承基地”的殊榮。就此，錦華小學(xué)正式開啟以學(xué)校教育為主體的民俗文化傳承模式。

我們從一個(gè)綜合性精品社團(tuán)做起，扎實(shí)推進(jìn)，半年時(shí)間完成了“劇本創(chuàng)作—皮影道具創(chuàng)作—影戲表演—文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)”的短期目標(biāo)，然后以點(diǎn)帶面，逐步面向全體，通過開展形式豐富的皮影活動(dòng)完成了學(xué)生對(duì)這項(xiàng)古老藝術(shù)從陌生到了解到熟悉的過程，真正讓每個(gè)學(xué)生享有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)都不能少的教育初衷。

如今，皮影之花在錦華小學(xué)生根發(fā)芽。由學(xué)生自導(dǎo)自演的皮影戲《大灰狼》《有溫度的禮物》《西游記》深受師生喜愛;皮影舞《戲源》已登上央視的大舞臺(tái);千人皮影集體舞區(qū)內(nèi)獲獎(jiǎng)，壯觀奪目;皮影紋樣設(shè)計(jì)大賽、人物組裝大賽歷歷在目，深受家長(zhǎng)好評(píng)。

（二）營(yíng)造書香校園，培養(yǎng)師生讀書習(xí)慣

為全方位營(yíng)造書香校園，學(xué)校四個(gè)樓層分為“家園、書園、學(xué)園、樂園”四個(gè)主題區(qū)，每個(gè)區(qū)都體現(xiàn)學(xué)校的教育思想。我們努力打造了具有“傳承教育”的特色校園文化，別致的環(huán)境文化中蘊(yùn)含著無聲的教育如涓涓細(xì)流潤(rùn)澤學(xué)生的心田。

學(xué)校以“做幸福讀書人”系列閱讀活動(dòng)為載體，催發(fā)師生純潔內(nèi)心的精神之花、語言之花、文化之花。通過建立校園圖書館、班級(jí)圖書角、家庭小書庫等“三級(jí)書庫”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件;開展“好書推薦”“讀書記展示”“摘星之旅”閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)等相關(guān)活動(dòng)，分享讀書感悟，推薦好書好文;通過“早誦、午讀、晚省”三步閱讀法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

每天早晨的詩韻健身操，每天中午的20分鐘讀課外書，每天晚上和家人分享閱讀，摘記所獲，在引導(dǎo)中學(xué)會(huì)讀書，在晚省中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在分享中感悟幸福。每月一次“圖書置換大集”，不但讓學(xué)生的閑置圖書得到有效利用，更能幫助他們找到志同道合的讀書伙伴;“作家進(jìn)校園”活動(dòng)讓學(xué)生零距離接觸心目中的名作家，為學(xué)生閱讀生活增添無窮的動(dòng)力。

傳承文化精髓是深化中國(guó)特色社會(huì)主義教育和中國(guó)夢(mèng)教育的重要組成部分，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。2018年，學(xué)校為落實(shí)區(qū)教育局紅色基因傳承工程，結(jié)合對(duì)大美育觀的深入思考，開展了全員參與的“傳承紅色基因，踐行九個(gè)一”系列活動(dòng)。本著紅色認(rèn)知與實(shí)踐并重和全員參與的原則，活動(dòng)一經(jīng)推出，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛，真正讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，感受紅色基因帶來的啟示，增強(qiáng)文化自信，熱愛祖國(guó)，這也是錦華人的教育情懷。

（三）加強(qiáng)家校協(xié)同，凝聚教育合力

“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變和教育能力的提高極為重要?！睅啄陙?，錦華小學(xué)致力于家校共育的研究和實(shí)踐。彼此建立信任，形成教育共同體。

學(xué)校建立閉環(huán)管理，推動(dòng)學(xué)校的文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦聯(lián)歡、大隊(duì)會(huì)、讀書會(huì)、教學(xué)會(huì)等各類活動(dòng)面向家長(zhǎng)開放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、布置、組織再到總結(jié)反饋各個(gè)環(huán)節(jié)，陪伴孩子體會(huì)童年的快樂，為他們的人生留下美好的回憶。家長(zhǎng)從中體會(huì)到老師一天的辛苦付出，體會(huì)學(xué)校為了孩子終身發(fā)展，在用情認(rèn)真辦學(xué)，這樣的舉措拉近了家校之間的距離，用實(shí)際行動(dòng)慢慢贏得家長(zhǎng)的信任。

學(xué)校每年會(huì)根據(jù)當(dāng)年家校共育工作中存在的現(xiàn)象及問題，面向家長(zhǎng)開展調(diào)查問卷。校長(zhǎng)親自閱讀每一份問卷，對(duì)于問卷中的問題，需要單獨(dú)談話的，校長(zhǎng)親自談話并給予可操作性的方法指導(dǎo);需要學(xué)校整改的，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)研究并設(shè)計(jì)方案、立即整改并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。在提出問題、解決問題的過程中，家長(zhǎng)感受到學(xué)校在認(rèn)真辦學(xué)，自然就增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的信任度，形成良性循環(huán)。

家校共育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，學(xué)校每周至少一次的班主任分層培訓(xùn)、每天的一年級(jí)班主任影子跟蹤培訓(xùn)，教會(huì)老師有效的溝通方式以及怎樣跟家長(zhǎng)相處。我們秉承著和諧共贏的目標(biāo)思維方式，用“以和為貴、和而不同”的處世哲學(xué)，妥善理性地處理問題。

走進(jìn)錦華小學(xué)，撲面而來的是濃濃的國(guó)韻書香，印象深刻的是寬容謙遜、文明儒雅的師生團(tuán)隊(duì)，感人至深的是溫馨和諧的校園氛圍。相信，錦華人會(huì)永葆教育初心，牢記教育使命，以更加飽滿的熱情，為構(gòu)建更加完善的新生態(tài)和諧教育體系，為辦好百姓家門口滿意的學(xué)校而繼續(xù)努力。

（責(zé)任編輯：趙靜）