理工類大學生實踐能力提升的一點思考

雷建云 侯睿

[摘 要] 文章客觀地分析了理工類大學生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，提出了強化實踐教學環(huán)節(jié)的一點思考，并且給出了從培養(yǎng)方案科學化、師資建設常態(tài)化、過程管理精細化、培養(yǎng)模式多樣化、實習基地規(guī)范化等方面入手增強大學生實踐能力的具體實施思路。

[關鍵詞] 實踐環(huán)節(jié);實踐能力培養(yǎng);培養(yǎng)方案;理工類大學生

[基金項目] 2017年度湖北省教學研究項目“民族院校大學生就業(yè)困難群體幫扶對策研究—以中南民族大學信息學科類大學生為例”

（2017211）;2018年度教育部協(xié)同育人計劃項目“物聯(lián)網(wǎng)應用型人才課程實踐教學研究”（201802053003）;2018年度中南民

族大學教學成果獎培育項目“民族院校信息學科大學生就業(yè)困難群體幫扶對策”（JCP18014）

[作者簡介] 雷建云（1972—），男（畬族），浙江文成人，工學博士，中南民族大學計算機科學學院教授，主要從事計算機科學研究;

侯 睿 （1977—），男，山東滕州人，工學博士，中南民族大學計算機科學學院教授，主要從事計算機網(wǎng)絡技術研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0120-03? ? [收稿日期] 2019-10-17

當代大學生承擔著祖國未來發(fā)展的重任，不論是大學生的理論水平，還是實踐動手能力，都必須得到保證，才能滿足社會對各種專業(yè)人才的需求，尤其是理工類的學生，這方面的要求更高。但從目前理工類大學生的實踐能力培養(yǎng)狀況來看卻是不容樂觀，存在一些問題，要從根本上解決這些問題，必須從專業(yè)培養(yǎng)方案入手，修訂好專業(yè)培養(yǎng)方案，讓人才培養(yǎng)有章可循，同時保證培養(yǎng)方案的實施落到實處，才能最終培養(yǎng)出合格的人才。

一、大學生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題

長期以來，高等學校的主要教育模式是課內的教師講授加上課外的學生練習，在這種模式下，學生在學習的主動性和能動性方面非常缺乏，造成其實踐能力相應地缺乏。

具體地來說，需要解決的問題主要有以下幾個方面：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念還不夠深入，對實踐教學環(huán)節(jié)的重視也還有更進一步提高的要求。有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全脫離甚至背離了學生原有的基礎課程和專業(yè)課程，一味地為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，卻忽略了實踐教學的本來地位;在提高教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力方面的工作需要更進一步地加強，在引進企業(yè)導師方面政策支持和力度不夠，在形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師團隊方面的工作有待加強。

2.部分高校的專業(yè)培養(yǎng)方案比較老舊，多年沒有修訂或者修訂時跟不上實踐人才理念的更新和社會對專業(yè)人才新的需求，出現(xiàn)“換湯不換藥”的現(xiàn)象。尤其是在培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)缺乏整體性和系統(tǒng)性的思考，使得實踐環(huán)節(jié)與行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，方案中實踐學分在總學分中所占比例也不夠高。

3.很多高校的學生有企業(yè)生產實習和畢業(yè)實習的環(huán)節(jié)，此舉的確對學生的個人能力培養(yǎng)有很大的好處，但同時增加了企業(yè)負擔。由于存在一些安全隱患，導致企業(yè)在接收大學生參加實習的時候積極性并不高，有些企業(yè)是基于生產安全、技術保密等原因而拒絕接收大學生到本單位實習，這樣造成的后果是校外實習基地的數(shù)量不足。有些企業(yè)即使接收大學生到本單位實習，但只允許學生進行觀摩，而不給學生實際動手的機會，這樣導致了生產實習的效果得不到任何保障。

4.學校的專任教師大都具有很高的學歷和學位，理論水平很高，但同時具備工程背景的人數(shù)偏少。有些實踐指導教師從來沒有在企業(yè)工作過，缺少實踐經(jīng)驗，又不愿意動腦筋積極思考實踐指導方法，一味簡單地沿襲傳統(tǒng)的實踐教學模式，實習效果得不到保證。還有一些分散實習的考核機制欠缺，“渾水摸魚”現(xiàn)象很多，也影響了實踐教學質量。

二、強化實踐教學環(huán)節(jié)的一點思考

要提高學生的實踐能力，需要在大學教育中融入一系列的實踐教學環(huán)節(jié)，可以從以下兩個方面來著手。

（一）保證培養(yǎng)方案中實踐教學學分的比例

目前很多高校推行的能力為基礎的教育（Competency based education，CBE），是培養(yǎng)方案制定過程中可以參考的模式，其基本出發(fā)點就是圍繞學生將來工作所需要的知識、技能來設置課程，從而決定采取相應的教學方法、確定相應的教學內容及考核方式，保證學生具備從事某種職業(yè)的實踐能力。例如信息類專業(yè)的學生要求邏輯思維清晰嚴密、實踐操作能力強，在制定培養(yǎng)方案時必須遵循理論和實踐結合，保證實踐教學在培養(yǎng)方案中所占的學分和課時比例。除了基礎理論和專業(yè)知識體系的學習、基本的實驗和課程設計之外，還要安排在相應的企業(yè)開展生產實習和畢業(yè)實習，保證學生有機會接觸實際項目和問題，從而提升其實踐能力。

（二）從整體性和系統(tǒng)性方面考慮并設計實踐課程體系

實踐課程體系的設計應該尊重市場需求。學生畢業(yè)之后要干什么工作，用人單位對人才有些什么要求都要在實踐課程體系中有所體現(xiàn)。要著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及與人溝通交流的能力和創(chuàng)新性思維。要達到上述要求，學校必須與用人單位進行溝通和合作，盡量邀請企業(yè)專家參與實踐課程體系的設計，既要滿足企業(yè)的要求，也要考慮學生的發(fā)展。

實踐課程體系的設計還應體現(xiàn)學生能力的“進階”式培養(yǎng)。從認知、體驗、培養(yǎng)、提升等不同階段和需求來進行系列化的實踐課程設置。以信息類專業(yè)為例，可以從實驗、課程設計、項目設計等校內開展的實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生從淺到深的動手能力，到了高年級，在理論基礎已經(jīng)基本掌握并具備一定實踐能力的基礎上，再開展企業(yè)生產實習和畢業(yè)實習，深入企業(yè)環(huán)境，增加項目經(jīng)驗，培養(yǎng)系統(tǒng)的而不是零星的對專業(yè)的知識了解，實現(xiàn)學生的實踐能力從合格到特長再到自我發(fā)展。

三、增強大學生實踐能力的實施思路

（一）培養(yǎng)方案科學化

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學生的綱領性文件，從制定培養(yǎng)方案的出發(fā)點到具體的培養(yǎng)方案的內容都必須遵循科學化的原則。理工類大學生的培養(yǎng)方案必須突出強化學生的工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力。高校和企業(yè)應該建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，共同討論制定培養(yǎng)方案中關于培養(yǎng)目標，課程體系和教學進度的內容?！坝唵问健迸囵B(yǎng)不失為一種可以借鑒的方法，從企業(yè)對人才的需求出發(fā)，倒推出學生應該接受的相應課程教育體系。在制定培養(yǎng)方案的時候兼顧理論和實踐學分的比例，考慮實踐教育環(huán)節(jié)的各個層次，將社會實踐、課程實驗、課程設計、項目綜合設計、生產實習、畢業(yè)實習等融入培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)，在實驗環(huán)節(jié)既要有驗證性的，更要有綜合性和創(chuàng)新性的實驗內容。

（二）師資建設常態(tài)化

“人才資源”是第一資源，沒有一支強有力的師資隊伍，對學生的實踐能力的培養(yǎng)只能是空談。高校普遍面臨的問題是年輕的師資來源基本是畢業(yè)的博士，有些博士沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，理論水平很高，但涉及到實踐環(huán)節(jié)的時候，如果沒有相應的指導，反而成了“短板”，所以師資建設是一項長期的任務。為加快工程實踐方面的師資建設，可以采取“引進來，走出去”的方式，具體有以下措施：

（1）引進人才時優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員;（2）在定編定崗、職務聘任時側重實踐方面的能力，鼓勵教師積極學習和進修實踐工程相關的知識或者課程;（3）讓有豐富經(jīng)驗的老教師帶新教師快速進入角色，掌握相應的工程實踐技術;（4）請企業(yè)中有經(jīng)驗的工程人員到學校擔任兼職導師，既指導學生，也指導教師;（5）選派教師到企業(yè)工作掛職，或者鼓勵具有博士學位的教師進入企業(yè)的博士后工作站進修，強化教師的工程經(jīng)驗。

（三）過程管理精細化

過程管理是各大高校在開展學生實踐是普遍遇到的難題，有各種原因，但要解決這個問題，基本思路是在相應的教學大綱中明確細化考核要求，考核不能簡單地只看最后的結果，必須將過程考核納入其中，一般考核的方面應該有一定的數(shù)量和覆蓋面，考核項目的權重也應該有一定的要求，一般主觀性的考核要盡量地降低權重，可以量化并且可以真正區(qū)分出實踐教學效果的項目則要加大權重。

（四）培養(yǎng)模式多樣化

目前，我國高校人才培養(yǎng)過程中多采用以灌輸式和知識傳授為主的教學方法。想要提升學生的實踐能力，教學模式必須多樣化。先前提到的進階式的實踐教學環(huán)節(jié)與這一點正好是不謀而合。除了理論教學、課堂講授、作業(yè)要求等，還要有課程實驗、課程設計、項目設計等，讓學生在實踐的過程中驗證真知，發(fā)現(xiàn)和探索真知是我們需要加強的地方。另外，到企業(yè)開展的各種實習，以及課堂講座、小組討論、演講、小論文、經(jīng)驗交流等方式都可以納入到我們的實踐教學里面來，這些教學方式不僅可以提升學生的知識綜合應用能力、團隊協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學生的表達能力，而這些能力恰恰是我們的大學生所欠缺的。另外要著力加強學生基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習能力，加強學生創(chuàng)新能力的訓練。

（五）實習基地規(guī)范化

企業(yè)一直是先進生產力的領跑者，企業(yè)往往擁有最先進的技術裝備，掌握著最前沿的生產工藝。作為高校，企業(yè)是接收畢業(yè)生的大主顧，所以高校與企業(yè)之間存在著很多方面的聯(lián)系。先前說到校企合作制定培養(yǎng)方案，校企合作培養(yǎng)大學生，還有校企合作建立實習基地。但由于種種原因，校企之間的出發(fā)點不同，企業(yè)也有它自己的難處，所以在學生實習過程中會產生種種問題。如何解決這些問題，做到高校、企業(yè)、學生三贏，可以有以下途徑：（1）提高認識，企業(yè)家們應該意識到，與高校的合作不僅僅是項目的合作，還有人才的合作，包括人才培養(yǎng)，聯(lián)合培養(yǎng)出來的人才作為企業(yè)的后備人才，才能有源源不斷的活水注入企業(yè)，企業(yè)才能充滿生機和活力;（2）高校充分利用產學研合作的優(yōu)勢，教師作為企業(yè)難題的攻克者，也是學校與企業(yè)之間溝通的橋梁，發(fā)揮合作企業(yè)的作用，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制;（3）充分利用校友、教師、學生的社會資源，多渠道開發(fā)高水平的實習基地;（4）由政府部門介入，鼓勵企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，建立高校和行業(yè)企業(yè)間的制度化聯(lián)系，逐步形成政府、高校、企業(yè)三位一體的實習基地。

四、結語

作為一名高校教育者，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人是我們的己任，只有充分認識到實踐能力對于一名大學生的重要性，才能從思想上重視，從戰(zhàn)略的高度來規(guī)劃、設計和修訂大學生的專業(yè)培養(yǎng)方案，并且重在落實，將培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)落實到位，采取科學的考核過程來保證學生受到專業(yè)的實踐訓練，從而提高大學生的實踐動手能力和工程創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]王淑坤，高藝，李學光，等.基于工學結合模式的卓越工程師計劃實施探索[J].吉林省教育學院學報，2017（1）：74-77.

[2]谷林，黃國兵，牟莉，等.基于工程教育專業(yè)認證和卓越工程師計劃的計算機專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].高教學刊，2018（9）：157-159.

[3]潘瀾瀾，慕光宇，潘穎，等.CDIO理念下的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[J].裝備制造技術，2015（12）：212-213，216.

[4]張鐵楠.“卓越計劃”培養(yǎng)方案中實施分層專業(yè)實踐教學的研究與探索[J].教書育人.高教論壇，2018（8）：102-103.

[5]杜紅平.提升本科生就業(yè)競爭力 強化高校實踐教學環(huán)節(jié)[J].大學教育，2017（6）：123-124.

[6]劉斌，郝雷，姜萍，等.自動化專業(yè)卓越工程師工程實踐能力的培養(yǎng)改革與實踐[J].科學大眾，科學教育，2016（8）：122.

[7]袁春雨.基于CDIO模式的應用型高校軟件專業(yè)實踐教學培養(yǎng)體系研究[J].銅陵學院學報，2016（1）：126-129.

[8]靳雁霞，龐曉瓊.工程認證視角下的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].教育教學論壇，2018（11）：51-52.

[9]王紅強，李向陽.“新工科”背景下工科院校實踐教學改革的思考[J].教育現(xiàn)代化，2018（6）：130-131.

Reflection on the Improvement of the Practical Ability of College Students in Science and Engineering

LEI Jian-yun，HOU Rui

（College of Computer Science，South-central University for Nationalities，Wuhan，Hubei 430074，China）

Abstract：The existing problems in the training of practical ability of college students in science and engineering are analyzed objectively.Some thoughts on strengthening practical teaching session are put forward.How to enhance the practical ability of college students' practical ability are given in several ways such as the improvement of training programs，normal teacher construction，process management refinement，diversification of cultivation patterns and training base standardization.

Key words：practical session;practical capacity development;training programme;college students in science and engineering