高等職業(yè)教育呼喚“與學(xué)生同在”

張帆

[摘 要] “老師很賣(mài)力，學(xué)生很淡定”在一定程度上反映了當(dāng)前職業(yè)教育“教與學(xué)”的矛盾現(xiàn)狀，但是這是高等職業(yè)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量的頭等大事?！稙鹾现姡ù蟊娦睦硌芯浚芬粫?shū)提出的“威望”與“批判能力”關(guān)系理論，給我們提供了一個(gè)解決問(wèn)題的方法與途徑，幫助我們分析這些現(xiàn)象和問(wèn)題出現(xiàn)的原因，最終找到解決這些問(wèn)題的有效辦法，即高等職業(yè)教育要“與學(xué)生同在”。目的是讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力——“批判能力”，從而達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)、鉆研專業(yè)的目的。

[關(guān)鍵詞] 同在;威望;教與學(xué)的融合;批判能力

[作者簡(jiǎn)介] 張 帆（1964—），男，陜西澄城人，學(xué)士，咸陽(yáng)師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事柔性加工研究。

[中圖分類號(hào)] G715? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）30-0097-02? ? [收稿日期] 2019-10-03

筆者從事職業(yè)教育多年，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的身心投入不夠，對(duì)專業(yè)的親和力不夠，僅僅把專業(yè)當(dāng)作維持生計(jì)、尋找工作的工具，專業(yè)學(xué)習(xí)成了迫不得已而去為的事情，對(duì)專業(yè)的定位太低，學(xué)習(xí)沒(méi)有后勁;更沒(méi)有熱愛(ài)專業(yè)、專業(yè)奉獻(xiàn)精神等高層次的專業(yè)追求。這種現(xiàn)象如果任其發(fā)展下去，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)淺嘗輒止、對(duì)專業(yè)不感興趣、考試60分萬(wàn)歲、“老師很賣(mài)力，學(xué)生很淡定”，教學(xué)危害不言而喻。這在一定程度上直接影響學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，影響高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和未來(lái)發(fā)展。

一、問(wèn)題的提出

以上現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，本文擬從教育教學(xué)層面去分析，看看是不是我們的高職教育哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？找到了問(wèn)題癥結(jié)所在，采取行之有效的方法，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

二、問(wèn)題的分析

通常人們都習(xí)慣于這么一種認(rèn)識(shí)，即教師的身份、學(xué)歷、職稱、知識(shí)層次，甚至是否從985院校畢業(yè)、是否有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷等都是一位教師身上誘人的光環(huán)，學(xué)生有幸在這樣有威望的教師熏陶下成長(zhǎng)是件再幸運(yùn)不過(guò)的事。這當(dāng)然是件好事，但是，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往不經(jīng)意間與學(xué)生拉開(kāi)了距離，教師往往“高高在上”，學(xué)生時(shí)常感覺(jué)課堂內(nèi)容距離他們很“遙遠(yuǎn)”，即使課堂內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但由于老師“高高在上”的“負(fù)”能量的影響與“威望”暗示，簡(jiǎn)單的內(nèi)容也好像復(fù)雜了起來(lái)。部分學(xué)生經(jīng)常與老師進(jìn)行比較，經(jīng)常用這個(gè)比較結(jié)果“打擊”自己，從而在學(xué)習(xí)最困難的啃骨頭階段放棄了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

《烏合之眾（大眾心理研究）》一書(shū)對(duì)“威望”是這么評(píng)價(jià)的，“威望可以包含很多情緒，比如贊賞或者恐懼”，“威望是一種支配力量……這種支配力會(huì)完全麻痹我們的批判能力……威望的這些特性能夠阻止我們看到事物的本來(lái)面目”[1] （P113、P115）?？梢赃@樣去理解，威望是件好事，在特定場(chǎng)合可以讓教師的思想無(wú)阻力地推行下去，讓學(xué)生服氣你，但是，此處強(qiáng)調(diào)的是不能讓學(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生對(duì)“威望”產(chǎn)生“恐懼”心理，從而對(duì)知識(shí)有高不可攀之感，認(rèn)為老師說(shuō)的句句都對(duì)，不進(jìn)行自己的判斷，死板學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去會(huì)失去興趣，放棄學(xué)習(xí)。

從《大眾心理研究》對(duì)“威望”的描述可以看出，自信與“批判能力”是學(xué)習(xí)的好幫手，為了能讓學(xué)生喚醒或具備“批判能力”，教師就要放下身段，在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生“同在”，與學(xué)生共同面對(duì)遇到的困難，由淺入深、循循善誘，要善于幫助學(xué)生，把學(xué)生從“高不可攀”甚至“恐懼”的神秘光環(huán)中引導(dǎo)出來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生怎樣戰(zhàn)略上藐視、戰(zhàn)術(shù)上重視面對(duì)的課程或面對(duì)的問(wèn)題，這才是我們應(yīng)該做的。

特別說(shuō)明，本文所指的威望專指教師既有的身份、職稱、學(xué)歷、成就等，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生經(jīng)教學(xué)互動(dòng)形成的“威信”不在此列。

三、問(wèn)題的解決

我們提出要“與學(xué)生同在”，“同在”從教學(xué)角度講，它的意思就是教與學(xué)的融合，說(shuō)簡(jiǎn)單就是教學(xué)引導(dǎo)。高等職業(yè)教育由于要面對(duì)知識(shí)和技能的深層次學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)引導(dǎo)很重要，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)方面的引導(dǎo)更重要。這樣可以幫助學(xué)生走出恐懼或困難的困境。那么，怎么樣做好引導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面與學(xué)生“同在”，便是成功的引導(dǎo)：

（一）與學(xué)生“身份”同在

教師有時(shí)要故意“隱藏”自己的“專家或?qū)W者”身份，“謙虛”而接地氣，與學(xué)生在“身份”上同在。平易近人，不“脫離”群眾，學(xué)生才能與老師搭建好溝通的平臺(tái)，也才能與老師“合作共贏”。從而避免威望的副作用影響，樹(shù)立起自己的威信。

（二）與學(xué)生“患難”同在

在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)與學(xué)生同在，引導(dǎo)學(xué)生怎么樣面對(duì)困難，指導(dǎo)他們?cè)趺慈プ觯斫鈱W(xué)生的艱辛與不易，與學(xué)生同呼吸共患難，共同分享戰(zhàn)勝困難后的喜悅，師生感情便能很快建立起來(lái)。知識(shí)的獲取過(guò)程其實(shí)就是戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)大大小小的困難的過(guò)程，老師的引導(dǎo)極為重要。無(wú)論是理論還是實(shí)踐環(huán)節(jié)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，“授之以漁”，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能學(xué)到真本領(lǐng)。

（三）與學(xué)生“陪伴”同在

在課堂里同在，在作業(yè)里同在，與學(xué)生在知識(shí)的海洋里同游，有了老師的“陪伴”，有了“指路明燈”，有了方向感，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的勁頭。這樣，我們的職業(yè)教育才能談得上好的效果和發(fā)展。

（四）與學(xué)生“水平”同在

與學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)在同一個(gè)“水平”，也是一個(gè)很好的“同在”辦法，甚至可以讓學(xué)生“超過(guò)”老師，師不必賢于弟子，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。一句話，教師與學(xué)生的融合，也就是拉近教師與學(xué)生的距離，教師與學(xué)生“同在”便得以實(shí)現(xiàn)。

（五）與學(xué)生“感情”同在

保持微笑、和藹的表情，在感情上與學(xué)生“同在”。學(xué)生見(jiàn)到了一位和藹可親的老師，在他的腦海里會(huì)有莫大的欣慰之感，學(xué)習(xí)是很辛苦的，這種欣慰，會(huì)成為一種巨大的精神力量，促使學(xué)生去努力去拼搏。在此基礎(chǔ)上，談?wù)撘恍I(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展及專業(yè)意識(shí)等話題，讓學(xué)生懂得專業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人的成長(zhǎng)和個(gè)人意志的磨練息息相關(guān)的道理，效果更好。

（六）與學(xué)生“講臺(tái)”同在

講臺(tái)站位也很重要。老師的目視方向，在講臺(tái)上的站立位置，講話的語(yǔ)氣、表情，無(wú)不感染影響教室里的每一位同學(xué)，這就是講臺(tái)“同在”。

（七）與學(xué)生“機(jī)會(huì)”同在

學(xué)習(xí)是平等的，不要居高臨下。要讓學(xué)生能意識(shí)到老師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師出錯(cuò)有時(shí)難免，讓學(xué)生有趕超老師的勇氣，不要習(xí)慣于認(rèn)為老師就是高明的代名詞，老師就應(yīng)該會(huì)，學(xué)生就應(yīng)該不會(huì)。

（八）為了讓“同在”效果更好，還要做到“六要六不要”：1.要心里有學(xué)生，不要自我感覺(jué)良好，洋洋灑灑口若懸河，忘了學(xué)生群體。2.要俯下身子面向?qū)W生，不要昂頭講課。與學(xué)生的課堂互動(dòng)，或者講解問(wèn)題時(shí)俯下身子，會(huì)給學(xué)生一種親切感。3.要理解學(xué)生，不要在課堂里批評(píng)學(xué)生。選擇合適時(shí)間、合適地點(diǎn)，用合適的方式與犯錯(cuò)誤學(xué)生交流，而不是在課堂上批評(píng)。4.要善于欣賞學(xué)生，不要與學(xué)生對(duì)立。與學(xué)生對(duì)立是教書(shū)育人大忌，切不可開(kāi)這個(gè)口子。5.要關(guān)注關(guān)心學(xué)生，不要敷衍學(xué)生。課堂里學(xué)生最關(guān)注的就是老師是不是在用心教書(shū)，是不是有責(zé)任心。6.要接地氣，不要做太“完美”的老師。有時(shí)為了讓學(xué)生找回自信，自己稍微犯點(diǎn)小“錯(cuò)”（當(dāng)然了這個(gè)錯(cuò)以后要糾正，或者啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或者為了其它目的），學(xué)生找出了老師的“錯(cuò)”，對(duì)老師不懼怕，對(duì)知識(shí)不懼怕，有了批判能力，學(xué)習(xí)能力便就有了。

在此，呼喚我們教育工作者都要“與學(xué)生同在”，讓我們的教育穩(wěn)步發(fā)展，讓我們的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]古斯塔夫·靳龐.烏合之眾（大眾心理研究）[M].北京：中國(guó)婦女出版社，2019：113-115.

Higher Vocational Education Calls on "Standing with Students"

ZHANG Fan

（Vocational and Technical College，Xianyang Normal University，Xianyang，Shaanxi 712000，China）

Abstract：The situation of "the teacher is working hard while students are stagnant" reflects to some extent the contradiction between "teaching and learning" in vocational education，but it is the top priority of higher vocational education to improve the quality of education and teaching.A theory of the relationship between "prestige" and "critical ability"，put forward by the book of "the Crowd a Study of the Popular Mind"（created by Gustave Le Bon），provides us with a way to solve this problems，help us analyze the causes of these phenomena and problems，and finally put forward effective solutions to these problems.That is，higher vocational education should "stand with students".The goal is to enable students to have the key ability of learning --"critical ability"，so as to achieve the purpose of making students love the major heartily and willing to learn assiduously.

Key words：standing with;prestige;integration of teaching and learning;critical thinking ability