基于市場導(dǎo)向的非英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析

李軍勝

摘 要：當(dāng)前，許多高校都在制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，但在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、評價等方面存在一定的差異。對于非專業(yè)而言，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，重視實踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而提高他們的專業(yè)技能，培養(yǎng)市場需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新型人才;市場導(dǎo)向

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）16-0144-02

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，社會各企業(yè)對人才的需求和要求也不斷提高。培養(yǎng)創(chuàng)新型符合人才是當(dāng)務(wù)之急，把英語和其他學(xué)科密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)一專多能的創(chuàng)新型人才，這才是當(dāng)前服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的人才。教育部明確指出，“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。”[1]因此，對非英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究對培養(yǎng)適合市場發(fā)展需求的人才有著重要的現(xiàn)實意義。

一、基于市場導(dǎo)向的非英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多基于網(wǎng)絡(luò)或課程平臺的混合式課程，它的出現(xiàn)，正是因為市場的發(fā)展需要培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才。非英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)期望用一種符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式提供給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)。為高校學(xué)生的人文素養(yǎng)與文化修養(yǎng)的擴(kuò)展探索出一條切實可行的新路，為提高學(xué)生的綜合能力打下堅實基礎(chǔ)，旨在通過在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠通過學(xué)習(xí)豐富的選材主題，了解世界文化，通過完成精心設(shè)計的在線練習(xí)及測試提高語言知識能力以及聽、說、讀、寫、譯技能，并強(qiáng)化閱讀、詞匯、寫作等語言學(xué)習(xí)策略;通過在線討論和配套移動學(xué)習(xí)微信公眾平臺，培養(yǎng)目標(biāo)語交際能力，提高思辨力;能夠自行安排學(xué)習(xí)時間，提高自主學(xué)習(xí)能力，終身學(xué)習(xí)能力;通過網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的資源，用一種符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式提供給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)。為高校學(xué)生的人文素養(yǎng)與文化修養(yǎng)的擴(kuò)展探索出一條切實可行的新路，為進(jìn)一步推廣與應(yīng)用大學(xué)英語線上線下課程打下堅實基礎(chǔ)。

二、基于市場導(dǎo)向的非英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源建設(shè)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化平臺上豐富的課程資源，針對傳統(tǒng)非英語專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)過程中存在的弊端，重視學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)課堂互動，改變教學(xué)方式、利用現(xiàn)代化信息設(shè)備等。通過視頻講解和在線練習(xí)相結(jié)合的形式，對學(xué)生進(jìn)行系列訓(xùn)練，培養(yǎng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

近年來國內(nèi)外資源網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，如TED-Ed、Teachers Tv、InTime、Watch Know Learn以及國內(nèi)的高等學(xué)校在線課程、中國大學(xué)MOOC平臺、雨課堂和陜西高等學(xué)校MOOC中心等，其中以中國大學(xué)MOOC平臺最受歡迎。目前，這個平臺的微型教學(xué)視頻包括外語、數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文等科目的內(nèi)容，有全國557所合作高校，29門英語課程。在培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新人才時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)市場需要的人才。

三、基于市場導(dǎo)向的非英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式評價及成效

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，給非英語專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)模式也帶來了挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)方案不僅要適應(yīng)市場發(fā)展需求，也要加強(qiáng)校企合作，引入行業(yè)評價，培養(yǎng)市場真正需要的創(chuàng)新性人才。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，重視社會實踐，“有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，也是學(xué)生將理論知識和實踐相結(jié)合的重要途徑?！盵2]在評價過程中，主要建立多元化的評價體系，主要由企業(yè)經(jīng)理或人事主管、學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、系主任、教師組成，企業(yè)經(jīng)理或人事主管基于當(dāng)下人才培養(yǎng)模式，結(jié)合市場需求，提出人才培養(yǎng)合理化的建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系主任和一線教師結(jié)合教學(xué)情況給予綜合評價。這種多元化的評價體系有利于“提升學(xué)生英語實際運用能力為目的，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實踐的統(tǒng)一，重視課內(nèi)、課外、校外實踐的結(jié)合”[3]。在具體的實施過程中，教師可以開展小組討論、開通教學(xué)論壇，解答學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些共性問題。通過論壇，學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與任課教師之間實現(xiàn)在線互動。

這種適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為的重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣和效果明顯增強(qiáng)。其次，優(yōu)化了教學(xué)模式，節(jié)約的教學(xué)時間通過實施線下教學(xué)，學(xué)生在課前就做好了充分的預(yù)習(xí)，也對于學(xué)習(xí)中的重難點進(jìn)行了反饋，既可以提升課程教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)實踐，又能實現(xiàn)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化。最后，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，教師不僅能夠優(yōu)化課程教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，還能有效促進(jìn)課程教學(xué)成效的提升，通過課堂教學(xué)的評價，結(jié)合學(xué)生的反饋信息，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提升課程教學(xué)效果，通過這樣的良性循環(huán)，切實提升課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)取得突出成效。

在市場經(jīng)濟(jì)下，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，地方院校必須根據(jù)市場需求不斷適度地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的密切聯(lián)系與合作，建立實習(xí)實踐基地，讓學(xué)生通過實習(xí)，提高自己的專業(yè)技能。堅持理論知識與實踐技能并重的一專多能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)思路，變革教學(xué)方法和手段，一方面不斷夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面多維度提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)滿足市場需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007：1.

[2]? 侯麗香.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下非英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，（12）：154-156.

[3]? 李紅梅.貴州地方高校非英語專業(yè)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019，（2）：80-82.

Innovative Talent Cultivation Mode for Non-English Majors from the Perspective of Market Orientation

LI Jun-sheng

（Weinan Normal University，Weinan 714099，China）

Abstract：At present，many universities are formulating innovative talent cultivation models，but there are some differences in training objectives，teaching models，evaluation and so on.With the development of market economy today，it is of great significance to strengthen the cooperation between universities and enterprises，attach importance to practical teaching，make students use what they have learned，and then improve their professional skills，and cultivate innovative talents needed by the market.

Key words：specicalized subject;talent cultivation model;innovative talents;market orientation

[責(zé)任編輯 文 遠(yuǎn)]