寫(xiě)生活體驗(yàn)，述個(gè)人感受

何小波

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元的作文題目是《 ? ? ?讓生活更美好》，編者的意圖是讓學(xué)生“寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法”。面對(duì)這樣一個(gè)作文題目，教師應(yīng)該如何開(kāi)展習(xí)作指導(dǎo)呢？

一、教材解讀

（一）尋找與課文的關(guān)聯(lián)

六年級(jí)上冊(cè)第三單元安排了《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文，編者的意圖是讓學(xué)生“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。三篇課文和此次習(xí)作是“兩張皮”嗎？如何關(guān)聯(lián)？如何整合？

基于大語(yǔ)文觀和整本書(shū)閱讀教學(xué)理念，聯(lián)系教材前后、課堂內(nèi)外，至少可以從三個(gè)角度切入去找關(guān)聯(lián)點(diǎn)：一是從內(nèi)容的角度切入，獲得可以寫(xiě)作的素材;二是從方法的角度切入，獲得寫(xiě)作的技法;三是從表情達(dá)意的角度切入，獲得寫(xiě)作的情感價(jià)值。尤其是此次作文有關(guān)“美好”，既是在表情，也是在達(dá)意。

比如《竹節(jié)人》，其實(shí)就是一篇習(xí)作范文。題目可以是《竹節(jié)人讓生活更美好》，或《自制玩具讓生活更美好》，或《童年趣事讓生活更美好》。這意味著從內(nèi)容的角度看，可以啟示學(xué)生寫(xiě)自制玩具的樂(lè)趣、童年的游戲等。從方法的角度看，一是啟示學(xué)生按一定順序來(lái)寫(xiě)，二是啟示學(xué)生要通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)此項(xiàng)活動(dòng)巨大的誘惑力。從表情達(dá)意的角度看，《竹節(jié)人》中寫(xiě)“我們”投入地做玩具、玩玩具，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

又如《宇宙生命之謎》，從內(nèi)容的角度可以啟示學(xué)生寫(xiě)科學(xué)探究、科技體驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)等。從方法的角度可以啟示學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表達(dá)，《宇宙生命之謎》每段的第一句話（個(gè)別段落是前兩句話），都提示并且概括了每個(gè)段落的含義，并且全文由謎開(kāi)始，由謎結(jié)束，呈現(xiàn)了一種敘述上的“圓形結(jié)構(gòu)”。從表情達(dá)意的角度可以啟示學(xué)生抒發(fā)對(duì)科技、科學(xué)及其未解之謎的好奇心、熱情和興趣。

再如《故宮博物院》，從內(nèi)容的角度可以啟示學(xué)生寫(xiě)類似的題材。從方法的角度可以啟示學(xué)生根據(jù)不同的寫(xiě)作任務(wù)、寫(xiě)作目的及意圖收集寫(xiě)作素材。

（二）分解習(xí)作關(guān)鍵詞

課文無(wú)非是個(gè)例子，要實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果，還得對(duì)此次習(xí)作題目進(jìn)行深入細(xì)致的解讀。

關(guān)鍵詞1：填充詞。《 ? ? ?讓生活更美好》這個(gè)題目的關(guān)鍵詞首先是所補(bǔ)充的“ ? ? ?”。這個(gè)詞可以是看得見(jiàn)的事物，也可以是看不見(jiàn)的事物;可以是某個(gè)時(shí)間，也可以是某個(gè)地點(diǎn)。選哪一個(gè)好呢？學(xué)生得考慮：圍繞所填的這個(gè)詞發(fā)生的事有沒(méi)有影響自己的生活？是不是好影響？這種影響是否讓自己有深刻的美好的體驗(yàn)，讓自己更加熱愛(ài)生活？

關(guān)鍵詞2：生活?！?? ? ?讓生活更美好》中的“生活”指人的各種活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、工作、休閑、社交、娛樂(lè)等，是一種比生存更高層面的狀態(tài)?？梢?jiàn)，“生活”這個(gè)詞很寬泛。寫(xiě)作時(shí)，必須將它細(xì)化、具體化。換言之，題目可以變成《 ? ? ?讓出行更美好》《 ? ? ?讓學(xué)習(xí)更美好》《 ? ? ?讓社交更美好》……這即是說(shuō)大家都在生活中，所寫(xiě)的都離不了生活，寫(xiě)出來(lái)的就是生活。

關(guān)鍵詞3：美好。“美好”這個(gè)詞同樣很寬泛，也必須將它細(xì)化、具體化。所以，上述提到的題目可以進(jìn)一步變成《 ? ? ?讓出行更舒服快捷》《 ? ? ?讓學(xué)習(xí)更容易》《 ? ? ?讓社交更自由愜意》……

關(guān)鍵詞4：更?！懊篮谩币辉~容易吸引學(xué)生的注意力，從而忽略題目中另一個(gè)關(guān)鍵詞“更”?！案币馕吨\上添花，還意味著橫向或縱向的比較。譬如，“這兩件衣服哪件漂亮？”可能都漂亮，也可能都不漂亮，還可能一件漂亮、一件不漂亮，問(wèn)話者不能確定?！斑@兩件衣服哪件更漂亮？”問(wèn)話者能確定兩件都漂亮，只是不能確定哪件更好看?？梢?jiàn)，一旦忽略這個(gè)“更”字，這個(gè)題目容易寫(xiě)成《 ? ? ? 讓生活美好》。美好的反面是什么？糟糕、丑陋、難看等。即意味著容易寫(xiě)成《 ? ? ? 讓糟糕的生活美好》。這就與題目表達(dá)的意思錯(cuò)位了?！?? ? ?讓生活更美好》是說(shuō)生活本已美好，只是并不完美，但絕不糟糕。

那么，怎樣的生活才是美好的呢？前程似錦、幸福安康、合家歡樂(lè)、學(xué)業(yè)有成……怎樣的生活才是更美好的呢？“美事好事年年有，今年特別多?！薄拔疑钤诟改傅年P(guān)愛(ài)中。我常常想，要是每天有一個(gè)媽媽的擁抱，我的生活就更美好了?！薄绱?，扣住“更”來(lái)開(kāi)頭或結(jié)尾，就能避免偏題、跑題。

隱藏的關(guān)鍵詞：自己。教材提示學(xué)生：“你有沒(méi)有想過(guò)，什么讓你的生活更美好？”“結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，完成這次習(xí)作?！薄皩?xiě)之前想一想它是怎么影響你的生活的，為什么讓你覺(jué)得生活更美好?！睆闹锌梢钥闯?，編者強(qiáng)調(diào)寫(xiě)學(xué)生自己體驗(yàn)過(guò)的事，并且這件事影響了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從中體驗(yàn)感悟到生活越來(lái)越精彩有趣。即學(xué)生要寫(xiě)《 ? ? ?讓我的生活更美好》，這種更美好的感覺(jué)必須是作者自己的，因?yàn)椤懊篮谩痹谠S多時(shí)候是一種很主觀的個(gè)人感受。“ ? ? ?讓生活更美好”于作者而言，既是事實(shí)判斷，又是情感判斷，但于他人而言，未必如此。

二、教學(xué)建議

要注意的是，《 ? ? ?讓生活更美好》是觀點(diǎn)性題目，帶有論證性，也就是說(shuō)“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”。所以，習(xí)作前的指導(dǎo)宜以“班級(jí)辯論”或者“演講”的形式來(lái)展開(kāi)。若以“演講”的形式展開(kāi)，則與本冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際《演講》勾連起來(lái)了。口語(yǔ)交際中的話題也可再利用，可轉(zhuǎn)換成《科學(xué)讓生活更美好》《讀書(shū)讓生活更美好》《家鄉(xiāng)新貌讓生活更美好》《健康飲食讓生活更美好》。教材對(duì)于有說(shuō)服力的演講稿提了三點(diǎn)建議：“觀點(diǎn)要鮮明。選擇合適的材料說(shuō)明，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事?！闭每梢栽俅螒?yīng)用到本次習(xí)作建議中。

除此之外，教師還可以借助“作文導(dǎo)寫(xiě)單”展開(kāi)教學(xué)。

附： ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作文導(dǎo)寫(xiě)單

一、用“——”畫(huà)出與“美好的生活”無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)，補(bǔ)充你認(rèn)為與“美好的生活”有關(guān)的詞語(yǔ)，并完成填空。

信任、快樂(lè)、愉快、舒適、有趣、艱苦、浪漫、甜蜜、幸福、充實(shí)、平靜、無(wú)奈、凄涼、悲慘、熱鬧、嶄新、多彩、奢華、簡(jiǎn)樸、安逸、溫馨、舒適、歡樂(lè)、寧?kù)o、孤單、寂寞、忙碌、瀟灑、時(shí)尚、與眾不同、懶散、愜意、樂(lè)觀、枯燥、乏味、無(wú)聊、無(wú)憂無(wú)慮、其樂(lè)融融、無(wú)衣無(wú)食、饑寒交迫、家貧如洗、饑腸轆轆、貧病交加、郁郁寡歡、悶悶不樂(lè)、豐衣足食、花好月圓、相親相愛(ài)、歡天喜地、欣喜若狂、心花怒放、與民同樂(lè)、心滿意足、安居樂(lè)業(yè)、國(guó)泰民安、喜出望外、眉開(kāi)眼笑、金玉滿堂、相敬如賓、笑逐顏開(kāi)、有福同享、繁榮昌盛、夫唱婦隨、天倫之樂(lè)、五谷豐登、學(xué)富五車、風(fēng)調(diào)雨順

補(bǔ)充：

填空：

（溫柔）是美好的，（ ? ）是美好的，（ ? ）是美好的，我們的生活是美好的。

（厚道）的品質(zhì)是美好的，（ ? ）的容貌是美好的，（ ? ）的環(huán)境是美好的，（ ? ）的氣候是美好的，（ ? ）的季節(jié)是美好的，（ ? ）的活動(dòng)是美好的，我們的生活是美好的。

美好的生活是（快樂(lè)）的，美好的生活是（ ? ）的，美好的生活是（ ? ）的。

（有趣）的生活是美好的，（ ? ）的生活是美好的，（ ? ）的生活是美好的。

二、圍繞《 ? ? ? 讓生活更美好》這個(gè)題目，至少用下面的一句歇后語(yǔ)或一句詩(shī)詞寫(xiě)一段話，然后將題目補(bǔ)充完整。

十五的月亮——完美無(wú)缺

芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高

過(guò)年娶媳婦——雙喜臨門(mén)

俏媳婦戴鳳冠——好上加好

西施坐飛機(jī)——美上天了

春筍破土——天天向上

順著坡爬山——步步高升

八月十五桂花香——花好月圓

倒吃甘蔗——節(jié)節(jié)甜

搭個(gè)順風(fēng)船——好過(guò)了

冰糖熬荔枝——甜上加甜

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（《小兒垂釣》/胡令能）

騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，短笛橫吹隔隴聞。（《牧童》/黃庭堅(jiān)）

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。（《宿新市徐公店》/楊萬(wàn)里）

最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。（《清平樂(lè)·村居》/辛棄疾）

繞池閑步看魚(yú)游，正值兒童弄釣舟。（《觀游魚(yú)》/白居易）

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。（《夏日田園雜興·其七》/范成大）

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。（《池上》/白居易）

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（《村居》/高鼎）

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。（《舟過(guò)安仁》/楊萬(wàn)里）

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（《所見(jiàn)》/袁枚）

例段1：吃生日蛋糕時(shí)，爺爺說(shuō)爸爸小時(shí)候的生活比起他小時(shí)候，不知要好上多少倍。爸爸說(shuō)我和弟弟現(xiàn)在的生活比起他小時(shí)候，更不知要好上了多少倍。爺爺感嘆道：“這真是順著坡爬山——步步高升呀，一代比一代的日子好呀！”爸爸也說(shuō)：“這時(shí)光真是俏媳婦戴鳳冠——好上加好呀！”弟弟搶著說(shuō)：“這真是芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高呀！”我說(shuō)：“年年有你們陪我吃生日蛋糕，這樣的生活真是西施坐飛機(jī)——美上天了呀?！边@真是春風(fēng)浩蕩人得意，生活美好事和諧呀?。ā渡兆屔罡篮谩罚?/p>

例段2：爺爺說(shuō)他小時(shí)候的生活是“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”;爸爸說(shuō)他小時(shí)候的生活是“小娃撐小艇，偷采白蓮回”;我說(shuō)我現(xiàn)在的生活是“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。（《風(fēng)箏讓生活更美好》）

寫(xiě)話：

三、從下面的詞語(yǔ)中畫(huà)出你最快樂(lè)（愜意、爽、開(kāi)心、幸福、溫暖、感動(dòng)等）的時(shí)候。（只能畫(huà)三個(gè)，如沒(méi)有，自己補(bǔ)充三個(gè)）

看書(shū)、看電視、玩電腦、過(guò)生日、團(tuán)圓、聚會(huì)、夏令營(yíng)、比賽、演出、吃東西、穿新衣服、戴紅領(lǐng)巾、搬家、換新車、拍照、騎行、講故事、聽(tīng)相聲、吹牛、逗笑、玩游戲、騎共享單車、3D打印、體驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡、坐動(dòng)車、制作機(jī)器人、學(xué)編程、

四、說(shuō)到“美好生活”，你會(huì)想到哪首歌？試著把歌詞寫(xiě)下來(lái)。

例：《讓我們蕩起雙槳》歌詞：讓我們蕩起雙槳/小船兒推開(kāi)波浪/海面倒映著美麗的白塔/四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻/小船兒輕輕漂蕩在水中/迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)

《 ? ? ? 》歌詞：

五、下面哪幾個(gè)題目可以變成《 ? ? ? 讓生活更美好》？

《美好的童年》《童年趣事》《家鄉(xiāng)新貌》《多彩的活動(dòng)》《 ? ? ? 改變生活》《快樂(lè)的一天》《生日》《舌尖上的美食》《減肥記》《冒險(xiǎn)記》《偷嘴記》《學(xué) ? ? ? 》《勞動(dòng)使人快樂(lè)》《一次活動(dòng)》《木頭人游戲》《植樹(shù)》《 ? ? ? 時(shí)光》《最美 ? ? ? 》《一件令人 ? ? ? 的事》《 ? ? ? 賽》《聯(lián)歡晚會(huì)》《生活因你而精彩》《零食的故事》《偷懶的故事》《睡懶覺(jué)》《上網(wǎng)的故事》《班級(jí)流行風(fēng)》

六、猜猜作家會(huì)怎么補(bǔ)充《 ? ? ? 讓生活更美好》這個(gè)題目。

如果請(qǐng)老舍、朱自清、辛棄疾、白居易、毛澤東、范錫林來(lái)寫(xiě)，猜猜他們各自會(huì)怎么補(bǔ)充題目。

例：如果請(qǐng)老舍來(lái)寫(xiě)，我學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《草原》等課文，草原行、民族情都是他親身經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的，因此我猜他會(huì)寫(xiě)《草原行讓生活更快樂(lè)》《民族情讓生活更快樂(lè)》。

如果請(qǐng) ? ? ? 來(lái)寫(xiě)，我學(xué)過(guò)他寫(xiě)的 ? ? ? ? ? ? 等課文， ? ? ? ? 都是他親身經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的，因此我猜他會(huì)寫(xiě) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

如果我來(lái)寫(xiě)， ? ? ? ? 都是我親身經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的，因此我會(huì)寫(xiě) ? ? ? ? 。

七、從上面的練習(xí)，可以看出我們學(xué)過(guò)的許多課文，換一個(gè)角度看，其實(shí)都在寫(xiě)《 ? ? ?讓生活更美好》。請(qǐng)完成下面的填空。

雖然今天的生活并不十全十美，但人們已經(jīng)豐衣足食了?？墒?，生活還可以更加美好，怎么讓生活更加美好呢？

《珍珠鳥(niǎo)》告訴我們：信賴讓生活更美好。《只有一個(gè)地球》告訴我們：環(huán)保讓生活更美好?！队钪嫔i》告訴我們：科學(xué)讓生活更美好?！肚嗌讲焕稀犯嬖V我們：植樹(shù)讓生活更美好?！对鹿馇犯嬖V我們： ? ? ? 讓生活更美好?！?? ? ? 》告訴我們： ? ? ? 讓生活更美好?！?? ? ? 》告訴我們： ? ? ? 讓生活更美好。

我說(shuō)， ? ? ? 讓生活更美好。

八、根據(jù)各段內(nèi)容，將題目補(bǔ)充完整。

1.《 ? ? ? 讓生活更美好》

若要給美好人生一個(gè)定義，那就是愜意。若要給愜意一個(gè)定義，那就是三五知己、談笑風(fēng)生。

2.《 ? ? ? 讓生活更美好》

鄉(xiāng)村的生活，是住在城市里的我所向往的。在我的印象中，鄉(xiāng)村有清新的空氣、碧綠的稻田、小橋流水和房前屋后的野花。因?yàn)楣?jié)假日經(jīng)常會(huì)跟爸爸媽媽到鄉(xiāng)村游玩，所以，一提起鄉(xiāng)村，在我眼前展現(xiàn)的便是一幅自由快樂(lè)、和諧美好的畫(huà)面。

3.《 ? ? ? 讓生活更美好》

看《小丫林曉梅》，我注意到的并不是主角林曉梅、賈梅，而是那個(gè)犟頭倔腦、總梳倆擰著的小辮子的王小明，那個(gè)寫(xiě)作文愛(ài)加“啊”“呀”“嗎”“吧”“難道不是嗎”的湊字?jǐn)?shù)大王王小明。因?yàn)樗r明的性格特點(diǎn)，我一下子就記住了她……這些性格迥異的小說(shuō)人物，為我的生活畫(huà)上了濃重美麗的圖案。

九、請(qǐng)你當(dāng)辯手。（任選一組的正方或反方，寫(xiě)一段辯詞，最佳辯手非你莫屬）

甲組

正方：微笑讓生活更美好

反方：大哭讓生活更美好

乙組

正方：勤奮讓生活更美好

反方：偷懶讓生活更美好

十、根據(jù)例表，完成下表，然后開(kāi)始你此次的習(xí)作。

例表：

[ 互聯(lián)網(wǎng)讓生活更美好 事件的發(fā)展過(guò)程 事件對(duì)你的生活的影響 姐姐出遠(yuǎn)門(mén)打工 讓父母擔(dān)心，讓我揪心 姐姐寄錢(qián)回來(lái)讓我買(mǎi)電腦 說(shuō)服父母，實(shí)現(xiàn)了上網(wǎng)的愿望 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和姐姐進(jìn)行視頻聊天 父母愁云消散，一家人其樂(lè)融融 ]

填表：

[ ? ? ? ? ? 讓生活更美好 事件的發(fā)展過(guò)程 事件對(duì)你的生活的影響 ]

（電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué) ? 610000）