“大智移云”下的中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探

袁潔

摘要：本文從“大智移云”出發(fā)，探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的思路，并介紹培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：大智移云;學(xué)習(xí)能力;會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)

“大智移云”時(shí)代，企業(yè)財(cái)務(wù)工作內(nèi)容及工作方法不斷革新，尤其是財(cái)務(wù)共享得到了飛速發(fā)展，而將成為財(cái)會(huì)工作變革的發(fā)展方向。而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)、技術(shù)的更新越來(lái)越快，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)更新更快，往往學(xué)生在校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、技能可能還沒(méi)畢業(yè)就已經(jīng)過(guò)時(shí)了。為與時(shí)俱進(jìn)，不被社會(huì)淘汰，學(xué)生們就必須在掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的前提下，具備自我知識(shí)更新的能力，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。然而，進(jìn)入中職學(xué)校的相當(dāng)一部分學(xué)生，由于他們從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。因此，中職學(xué)歷教育該如何緊跟時(shí)代變革，是教育者需要思考的問(wèn)題。本文僅以中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)為切入點(diǎn)來(lái)探討實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革措施，以協(xié)助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力。

一、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的財(cái)稅理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)“知行合一”。同時(shí)也對(duì)學(xué)生已學(xué)財(cái)稅知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生就業(yè)、乃至升學(xué)提供知識(shí)、能力準(zhǔn)備。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法陳舊，往往采用單人多崗形式按業(yè)務(wù)類型分項(xiàng)目或者由學(xué)生獨(dú)立完成所有業(yè)務(wù)的形式開展實(shí)訓(xùn)，而中職學(xué)生年紀(jì)小，其認(rèn)知能力及理解能力比較差，致使學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程及不同會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)無(wú)清晰的概念。另外，在實(shí)訓(xùn)中，往往是教師先針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容講解理論知識(shí)、進(jìn)行示范，然后由學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束，教師再次進(jìn)行相應(yīng)評(píng)講，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)有錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行改正。這種教師講解、示范——學(xué)生模仿、操練，不斷重復(fù)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，指出并使其糾正機(jī)械式的教學(xué)方法，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，覺得無(wú)趣，不具備挑戰(zhàn)性;對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械模仿很枯燥，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)的目的和意義，也無(wú)助于學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

二、解決思路

筆者在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中以提高實(shí)訓(xùn)效率為主線，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)能力的眾多定義中筆者選擇的是：學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說(shuō)的“會(huì)學(xué)”。所以，學(xué)生只有懂得“會(huì)學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。筆者一貫奉行“以學(xué)生為主，教師為輔”的原則來(lái)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。

三、提高實(shí)訓(xùn)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.明確做什么，怎樣做，怎樣考，來(lái)明確學(xué)生努力的方向

首先大概展示實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及操作，讓學(xué)生清楚實(shí)訓(xùn)要做什么，怎么做。其次，以團(tuán)隊(duì)合作分崗?fù)瓿蓪?shí)訓(xùn)任務(wù)。最后，將考核分散在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生個(gè)人最終成績(jī)由小組成績(jī)加個(gè)人成績(jī)共同組成。小組成績(jī)=預(yù)習(xí)成績(jī)+平臺(tái)實(shí)訓(xùn)成績(jī)+實(shí)訓(xùn)匯報(bào)成績(jī)+平時(shí)提問(wèn)加分;個(gè)人成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+互評(píng)成績(jī)。

2.分組、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)訓(xùn)開展提供組織準(zhǔn)備

按會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)將會(huì)計(jì)崗位分為會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納四個(gè)崗位，每四位同學(xué)為一組。分組以組內(nèi)異質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生以往會(huì)計(jì)成績(jī)將學(xué)生分為四大組進(jìn)行分組抽簽，由每位同學(xué)抽出的小組號(hào)來(lái)組隊(duì)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)座位，并由各小組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本小組所有實(shí)訓(xùn)事務(wù)，并建議各小組適當(dāng)進(jìn)行組長(zhǎng)輪換。

3.引導(dǎo)各小組進(jìn)行分崗

課前，老師將混合在一起的崗位職責(zé)放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如將資料放在“雨課堂”平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)中，由學(xué)生提前預(yù)習(xí)會(huì)計(jì)典型崗位的職責(zé)，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料。課中，老師將混合的崗位職責(zé)的Word文檔共享，由四人小組共同探討各個(gè)崗位的職責(zé)，并進(jìn)行編輯，完成后以小組組號(hào)命名Word文檔上交。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)進(jìn)行分類，得出各崗位職責(zé)，然后與學(xué)生一起對(duì)各組上交的崗位責(zé)任進(jìn)行檢查，對(duì)分類正確的小組加分。最后指導(dǎo)各組組長(zhǎng)在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行崗位設(shè)置。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查閱模擬企業(yè)的企業(yè)基本信息、企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息、企業(yè)財(cái)務(wù)制度，為實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。通過(guò)“做中學(xué)”可以加深學(xué)生對(duì)各崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)，有利于后續(xù)分崗實(shí)訓(xùn)的開展。

4.教師課前布置實(shí)訓(xùn)前任務(wù)，?為實(shí)訓(xùn)開展提供知識(shí)及能力準(zhǔn)備

由于學(xué)生已具備與實(shí)訓(xùn)相應(yīng)的財(cái)稅知識(shí)，因此，在實(shí)訓(xùn)課堂上老師不再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講解，而是將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)以提問(wèn)的形式制作“課前預(yù)習(xí)表”?，由學(xué)生課前完成。老師通過(guò)微信在線文檔將“課前預(yù)習(xí)表”發(fā)送給各組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織本組成員在小組微信群中進(jìn)行在線編輯，編輯完成后發(fā)回給老師。

5.課堂實(shí)訓(xùn)組織流程

（1）強(qiáng)化知識(shí)、鞏固技能，引導(dǎo)學(xué)生解決前次課實(shí)訓(xùn)提交的課后報(bào)告中反饋的問(wèn)題，以及回顧上次課實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，來(lái)強(qiáng)化知識(shí)、鞏固技能。（2）教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師按課前預(yù)習(xí)表的內(nèi)容布置當(dāng)次課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)及提出要求，并限時(shí)完成，來(lái)明確本次實(shí)訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。（3）學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)，學(xué)生分崗位實(shí)訓(xùn)，規(guī)定由每一題崗位業(yè)務(wù)量少的同學(xué)負(fù)責(zé)完成該題“業(yè)務(wù)流程圖”的制作，并對(duì)應(yīng)完善“課前預(yù)習(xí)表”的內(nèi)容。制作“業(yè)務(wù)流程圖”及完善“課前預(yù)習(xí)表”，達(dá)到協(xié)助學(xué)生梳理知識(shí)、技能的目的。（4）教師巡視課堂，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題或者旁聽學(xué)生的討論，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在巡查過(guò)程中從情感態(tài)度（參與活動(dòng)的態(tài)度）、知識(shí)技能（1.收集資料能力?2.掌握知識(shí)程度?3.運(yùn)用知識(shí)能力）、完成任務(wù)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力（分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）、團(tuán)隊(duì)合作（參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、合作情況）五個(gè)方面對(duì)每位學(xué)生逐一在“評(píng)價(jià)表（教師）”中進(jìn)行評(píng)分，達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況＼督促學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的目的。（5）學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)匯報(bào)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的小組，再次整理業(yè)務(wù)流程圖及將完善后的“課前預(yù)習(xí)表”改名為“實(shí)訓(xùn)匯報(bào)表”，分別以“文件名+?實(shí)訓(xùn)時(shí)間+小組編號(hào)”命名上交至公共文件夾中，同時(shí)做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。本步驟能夠協(xié)助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)與技能。

6.實(shí)訓(xùn)匯報(bào)、答辯、點(diǎn)評(píng)

（1）實(shí)訓(xùn)匯報(bào)，規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間到，各小組通過(guò)抽簽方式對(duì)某題實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)流程、內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。老師將匯報(bào)小組的電腦屏幕分享給每位同學(xué)，匯報(bào)小組對(duì)照其制作的“業(yè)務(wù)流程圖”“實(shí)訓(xùn)匯報(bào)表”進(jìn)行匯報(bào)。（2）答辯，針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容，其他小組對(duì)匯報(bào)小組進(jìn)行提問(wèn)，由匯報(bào)小組成員負(fù)責(zé)回答。這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)相關(guān)知識(shí)及技能達(dá)到強(qiáng)化的目的。（3）點(diǎn)評(píng)，老師對(duì)匯報(bào)小組的匯報(bào)及答辯點(diǎn)評(píng)，對(duì)有錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)行糾正，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)延伸。本步驟能夠協(xié)助學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)與技能起到再次強(qiáng)化的作用。

7.組間互評(píng)

每題匯報(bào)、答辯、點(diǎn)評(píng)完成后，老師通過(guò)“雨課堂”投票功能設(shè)置，組織學(xué)生參照“評(píng)分參考表”通過(guò)手機(jī)對(duì)匯報(bào)小組進(jìn)行投票。投票成績(jī)平均分作為小組平時(shí)成績(jī)組成部分。

8.公布實(shí)訓(xùn)平臺(tái)成績(jī)

一般認(rèn)為中職學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)不太在意，然而事實(shí)是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)非常在意。因此，當(dāng)場(chǎng)公布實(shí)訓(xùn)平臺(tái)成績(jī)，能夠起到非常好的激勵(lì)作用。對(duì)于分?jǐn)?shù)高的小組能激發(fā)其成就感，對(duì)分?jǐn)?shù)靠后的小組具有鞭策作用。

9.小組成員自評(píng)與互評(píng)

完成課堂活動(dòng)后，從知識(shí)和技能（實(shí)踐能力、信息能力、表達(dá)能力）、過(guò)程與方法（合作能力、反思能力）、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值觀、成果展示五個(gè)方面引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。這能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著一定的方向努力，逐步形成相關(guān)能力。

10布置課后作業(yè)（1）每位同學(xué)完成本次課程的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以協(xié)助學(xué)生個(gè)人梳理、強(qiáng)化知識(shí)與技能，找出仍存在的問(wèn)題，方便老師下次課解答。（2）發(fā)布下次課的布置實(shí)訓(xùn)前知識(shí)及能力準(zhǔn)備任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上教學(xué)方法，設(shè)計(jì)由淺到深，環(huán)環(huán)相扣的實(shí)訓(xùn)流程，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，勤動(dòng)手。對(duì)于學(xué)生們遇到的難題，教師不急于進(jìn)行講解給出答案，而是以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、合作者的身份去引導(dǎo)學(xué)生從“從何處入手、用什么樣的思路、分幾個(gè)步驟、包含哪些知識(shí)、重點(diǎn)及難點(diǎn)所在、應(yīng)注意哪些問(wèn)題”等方面去分析問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)自己的努力一步一步得出答案，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、感受成功喜悅，充分讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，最終協(xié)助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)能力眾多定義中的另一個(gè)定義：“學(xué)習(xí)能力是指以快捷、簡(jiǎn)便、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識(shí)、信息，并將它轉(zhuǎn)化為自身能力的本事?！?/p>

誠(chéng)然，僅僅通過(guò)一門課程的學(xué)習(xí)，確實(shí)無(wú)法協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力速成，但能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到拋磚引玉的作用，也未曾不可。希望學(xué)生能夠在將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)能力，最終能夠?qū)W得輕松、學(xué)得快樂(lè)，找回應(yīng)有的自信。

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