線上線下混合式教學(xué)模式的探索與設(shè)計(jì)

摘要：2020年的春節(jié)，由于新冠疫情蔓延，寒假之后學(xué)校不能如期開學(xué)，為了響應(yīng)教育部停課不停學(xué)的指導(dǎo)意見，各學(xué)校全面開展線上教學(xué)新模式，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生體驗(yàn)到了線上教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)，在疫情穩(wěn)定恢復(fù)線下教學(xué)后，繼續(xù)利用線上教學(xué)平臺(tái)開展線上與線下混合式教學(xué)模式的探索和教學(xué)設(shè)計(jì)，將是推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革、提高教學(xué)效率的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn);超星教學(xué)平臺(tái);混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

由于新冠疫情蔓延，寒假之后學(xué)校不能如期開學(xué)，教育部出臺(tái)了停課不停學(xué)的指導(dǎo)意見，各學(xué)校積極行動(dòng)起來(lái)，全面開展了微課、錄播、直播等線上教學(xué)模式，新形勢(shì)下教學(xué)模式的改變，既是對(duì)控制疫情的需要，也是教學(xué)創(chuàng)新改革的一次機(jī)會(huì)，網(wǎng)課如潮水般洶涌而來(lái)，網(wǎng)上教學(xué)資源一時(shí)間得到極大的充實(shí)和豐富。在這次教學(xué)改革中，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生除了迅速適應(yīng)這個(gè)改變，也發(fā)現(xiàn)了線上教學(xué)的某些優(yōu)勢(shì)，在疫情穩(wěn)定恢復(fù)線下教學(xué)后，繼續(xù)利用線上教學(xué)平臺(tái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，做好課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的深度融合，將是推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革、提高教學(xué)效率的有益嘗試。

一、線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

1.線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

線上教學(xué)相比于線下教學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)上更加靈活，不受集中培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和進(jìn)度等多方面的限制，只需在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，即可達(dá)到教學(xué)要求，教學(xué)更加便捷。線上教學(xué)相比線下教學(xué)，更大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)習(xí)資源豐富，老師在教學(xué)中可以集眾家所長(zhǎng)，精選優(yōu)質(zhì)資源推送，學(xué)生課后也可以拓展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。線上教學(xué)還能支持課后重溫，也就是說(shuō)當(dāng)你忘記了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者在聽某節(jié)課分了心的時(shí)候，你都能對(duì)課程進(jìn)行重新學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)。線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)授課群體的課堂實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和成績(jī)都做出了詳細(xì)具體的分析統(tǒng)計(jì)，反饋及時(shí)，更利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

線上教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)庫(kù)、題庫(kù)為教師課后檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了便利，非主觀題能夠自動(dòng)批閱，主觀題的批閱也不再受時(shí)間地點(diǎn)的限制。

2.線上教學(xué)的缺點(diǎn)：

線上教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為主，通過(guò)電腦和手機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，主要是用聲音、連麥、對(duì)話框輸入的方式進(jìn)行互動(dòng)，一堂課講授的內(nèi)容不可能太多，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，內(nèi)容也局限于基礎(chǔ)性內(nèi)容，深度不足。線上教學(xué)老師與學(xué)員之間缺少面對(duì)面的交流，有距離感，不真實(shí)。同學(xué)之間沒有在一起時(shí)的相互討論，交流，缺少學(xué)習(xí)氛圍和分享的成就感。線上教學(xué)上課時(shí)老師不在學(xué)生身邊，是通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，所以更考驗(yàn)學(xué)生的自覺性，對(duì)學(xué)生的自我約束和自我管理能力要求高，教師不易掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生會(huì)邊看電視、邊玩游戲邊聽課。線上教學(xué)對(duì)電腦、手機(jī)硬件條件和網(wǎng)絡(luò)流量、寬度速度要求高，不然網(wǎng)課的延時(shí)、卡頓、掉線時(shí)有發(fā)生。

二、熟練掌握超星泛雅+學(xué)習(xí)通平臺(tái)，為線上教學(xué)順利實(shí)施提供支撐和保障

第一步：建課

教師可以在電腦端創(chuàng)建自己所教的課程，上傳課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教案、PPT、視頻、微課、以及作業(yè)、考試等教學(xué)資源。也可以在手機(jī)端學(xué)習(xí)通微應(yīng)用的“示范教學(xué)包”中借鑒其他教師成熟、優(yōu)秀的教學(xué)資源建課，查看及修改、完善課程資料為己所用。

第二步：建群

教師可以在電腦端，登錄本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后，點(diǎn)進(jìn)已經(jīng)建設(shè)好的課程，點(diǎn)擊“管理”，在班級(jí)管理內(nèi)，新建班級(jí)，導(dǎo)入學(xué)生信息。也可以在手機(jī)端學(xué)習(xí)通進(jìn)入我的課程，點(diǎn)擊新建班級(jí)，將班級(jí)二維碼或邀請(qǐng)碼分享給學(xué)生加群。

第三步：發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生加入班級(jí)后教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通上課程里的“通知”功能，提前給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)通知，告知學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，授課安排等。

第四步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)

發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可在手機(jī)端或電腦端進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并可多次反復(fù)學(xué)習(xí)。

第四步：課堂直播。

教師利用超星直播客戶端、速課制作、同步課堂等功能進(jìn)行課堂直播，也可以采取PPT錄屏/EV錄屏的形式，提前錄制視頻等課件，并在課堂中開展搶答、主題討論等活動(dòng)活躍氣氛。

第五步：發(fā)布作業(yè)

老師可以在線發(fā)放作業(yè)、試卷等課程考核任務(wù)，也可以在課程章節(jié)中插入課堂測(cè)驗(yàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。作業(yè)可以從教學(xué)資源庫(kù)或從我的題庫(kù)中手動(dòng)新建作業(yè)，作業(yè)發(fā)布時(shí)可以進(jìn)行提交時(shí)間，及格分?jǐn)?shù)，是否允許復(fù)制粘貼，是否允許查看答案等等相關(guān)設(shè)置。

第六步：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

在學(xué)習(xí)通手機(jī)端，課程門戶的“統(tǒng)計(jì)”功能中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)通可以查看本課程的教學(xué)數(shù)據(jù)，包括：課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)三部分，在電腦端可以導(dǎo)出數(shù)據(jù)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)是線上線下混合式教學(xué)是否成功有效的關(guān)鍵要素

線上線下混合式教學(xué)模式，可以把線下授課學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個(gè)性化融為一體，這種教學(xué)模式是否成功有效的關(guān)鍵要素在于教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置線上線下側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)中，講授的內(nèi)容必須簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，知識(shí)要簡(jiǎn)化，語(yǔ)言精練，而程度較深較難以及需要實(shí)際操作動(dòng)手的內(nèi)容留在線下教學(xué)進(jìn)行。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：線上及時(shí)發(fā)布公告、資源、作業(yè)和評(píng)價(jià)。課前以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，提出問(wèn)題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)，圍繞任務(wù)的完成展開學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。問(wèn)題設(shè)計(jì)一方面要考慮所涉及的難度，另一方面要考慮這個(gè)問(wèn)題能真正成為學(xué)生感興趣和有解決愿望的問(wèn)題;課堂中導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)和怎樣學(xué)怎樣做的經(jīng)驗(yàn)和技巧，展開小組討論;課后要求學(xué)生線上完成習(xí)題，鞏固、提升、內(nèi)化和拓展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生同時(shí)具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。通過(guò)評(píng)價(jià)可以及時(shí)反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，可用提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試等手段檢驗(yàn)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題和任務(wù)的解決，從而修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向?qū)⑹蔷€上線下一體化學(xué)習(xí)，線下課程以面授形式，更多的是老師和學(xué)生交流互動(dòng)，線上課程在時(shí)間空間上不受限制，可以進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展的必然。

作者簡(jiǎn)介

劉玉霞（1972.10—），女，漢族，重慶人，大學(xué)本科，高級(jí)講師，研究方向：機(jī)械制造及設(shè)計(jì)方向