普通高中地理教學(xué)過程中師生互動共同發(fā)展關(guān)系的研究

楊麗麗　郭鵬飛

摘要：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，所以師生之間的良好互動交流是學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的有效保障。高中地理教師在教學(xué)過程中需要重視師生之間的互動交流，通過各類創(chuàng)新的教學(xué)手段來對此進(jìn)行強化，并構(gòu)建出師生共同發(fā)展的良好關(guān)系。以下本文將針對相關(guān)的教學(xué)策略展開深入研究，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：高中地理;師生互動;教學(xué)策略

高中地理是一門知識量大、系統(tǒng)性強的教學(xué)科目，教師在教學(xué)過程中需要通過積極的互動來深化學(xué)生的知識理解，從而幫助學(xué)生更好的投入地理學(xué)習(xí)之中。但就目前的高中地理教學(xué)而言，由于多種因素的影響師生之間的互動并未得以良好的進(jìn)行，這就在一定程度上限制了學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在新課改下，高中地理教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段來強化師生互動，從而以此促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并且有效構(gòu)建出師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。

一、普通高中地理教學(xué)過程中師生互動現(xiàn)狀

1.教師對互動重視程度不高

在普通高中的地理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)更加偏重于學(xué)生考試成績的提高，由此教師在教學(xué)過程中只是一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識和解題技巧，而對于師生之間的互動并沒有足夠的重視。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生只是機械性的跟隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分沉悶以及學(xué)生課堂參與度普遍不高，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到有效提升。

2.課堂師生互動缺乏有效性

在教學(xué)改革的深入施行下，部分高中地理教師漸漸開始意識到師生互動的重要性，所以其在教學(xué)過程中會適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段來強化與學(xué)生之間的互動。但是由于對師生互動的理解不夠透徹導(dǎo)致師生互動往往是局限于教師問、學(xué)生答的這樣一種較為呆板的互動中。同時教師所提出的互動問題往往是一些是或不是的選擇性問題，這就導(dǎo)致師生互動缺乏有效的教學(xué)促進(jìn)作用。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高是高中地理教學(xué)中制約師生互動的一大重要因素，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高主要來源于兩個方面。一方面是高中地理學(xué)科具有知識量的、知識系統(tǒng)性強的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法將導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力巨大。另一方面是教師所采用的教學(xué)手段過于單一，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高師生互動也就無法有效開展。

二、普通高中地理教學(xué)過程中師生互動以及共同發(fā)展關(guān)系的構(gòu)建策略

1.利用信息技術(shù)教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，信息技術(shù)在教育行業(yè)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，其形象性、生動性的教學(xué)特點得到了廣大師生的認(rèn)可。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度，從而有效促進(jìn)師生互動，幫助學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)之中。與此同時，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師的教學(xué)素養(yǎng)也將得到顯著的提升，從而與學(xué)生共同發(fā)展。

例如，在高中地理必修一第四章第二課《山岳的形成》的教學(xué)過程中教師就可以充分利用信息技術(shù)來開展教學(xué)。首先在教學(xué)課堂上教師需要利用多媒體為學(xué)生播放一些我國的名山風(fēng)景圖片給學(xué)生觀看并與學(xué)生進(jìn)行一定的互動交流，如“同學(xué)們有沒有去過這些地方？當(dāng)時的感受是什么？”。然后教師需要契合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題“同學(xué)們知不知道剛才我們欣賞的這些名山是如何形成的？”。之后教師可以再次利用多媒體為學(xué)生播放自己事先做好的山岳形成微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，在微課中教師用簡單的動畫向?qū)W生們演示了山岳形成的整個過程。最后在微課觀看完畢之后教師需要讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)分析山岳的形成過程，而在學(xué)生總結(jié)闡述完畢之后教師需要針對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行詳細(xì)的點評。在這樣一個教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有效的促進(jìn)了師生互動，同時還在多媒體課件以及微課視頻的制作過程中顯著的提升了自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而形成了與學(xué)生共同發(fā)展的良性教學(xué)模式。

2.契合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建學(xué)習(xí)研究主題，在師生探討中共同進(jìn)步

高中地理教師在教學(xué)過程中想要有效促進(jìn)師生互動的進(jìn)行，首先需要做的就是充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體位置，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，積極思考、積極交流。在具體的教學(xué)實踐過程中教師可以充分契合教學(xué)內(nèi)容提出一個學(xué)習(xí)研究主題，讓學(xué)生圍繞該研究主題去思考，同時在學(xué)生思考的過程中教師需要積極的融入學(xué)生中間，與學(xué)生共同思考，共同進(jìn)步。

例如，在高中地理必修一第三章第三課《水資源的合理利用》的教學(xué)過程中教師就可以在課堂上開展主題探究學(xué)習(xí)活動，并與學(xué)生共同思考，共同進(jìn)步。針對這一課的教學(xué)重點，教師可以在課堂的開始階段為學(xué)生提出這樣一個學(xué)習(xí)探究主題“水資源的浪費現(xiàn)象有哪些，同時需要如何合理利用水資源”。這一探究主題是時下環(huán)保問題的重點所在，是每一個公民都需要做到的事情，所以在這一探究主題下不光是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師同樣需要學(xué)習(xí)，由此，教師需要積極的融入學(xué)生中間與學(xué)生一起進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)課堂上，教師通過探究主題的提出，同時積極的融入學(xué)生中間一同學(xué)習(xí)，不僅能夠有效促進(jìn)師生互動，同時有助于師生共同發(fā)展。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系強化師生互動，促進(jìn)師生素養(yǎng)共提高

師生關(guān)系對于師生互動具有非常重大的影響，只有具備了和諧的師生關(guān)系師生之間的互動才能夠更加順暢、有效，所以高中地理教師想要有效促進(jìn)師生互動的進(jìn)行就必須要構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師做到以下幾點：第一就是充分關(guān)心每一個學(xué)生，只有讓學(xué)生真正的感受到教師的關(guān)愛學(xué)生才能夠更加的親近、信任教師。第二就是充分提升自身的綜合素養(yǎng)，當(dāng)教師具備了良好的綜合素養(yǎng)，包括良好的教學(xué)素養(yǎng)、知識素養(yǎng)以及行為素養(yǎng)等，教師才能夠體現(xiàn)出優(yōu)秀的個人魅力，這個時候?qū)W生才更敬重、信服教師，才更樂于與教師接觸交流。如此，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系能夠有效促進(jìn)師生互動，同時能夠有效促進(jìn)師生素養(yǎng)共同提高。

結(jié)語

總而言之，高中地理教師在教學(xué)過程中需要對師生互動加以高度重視，并采用多媒體、主題教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效強化教學(xué)課堂的師生互動。與此同時，通過師生互動的有效強化來全面促進(jìn)師生共同發(fā)展關(guān)系的構(gòu)建，從而讓學(xué)生以及教師都得以更好的發(fā)展。

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