高職音樂欣賞教育與素質(zhì)教育的功能探究

占偉

摘要：音樂欣賞能夠讓人由內(nèi)而外，全身心的得到放松，在不同的音樂曲調(diào)與高低錯落的音樂節(jié)奏下，人們的情感、情愫也在自然的產(chǎn)生著微微的變化，欣賞教育可打開音樂素質(zhì)教育的大門，讓學(xué)生在欣賞與感受中，?逐漸的累積音樂的知識，提高音樂的素質(zhì)，而素質(zhì)教育中對音樂的欣賞也是必不可少的，高職在展開音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從素質(zhì)的教育角度開展欣賞活動，從欣賞的教育角度進行素質(zhì)熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的音樂熱情，發(fā)揮出音樂教育功能，強化音樂的教育成效。

關(guān)鍵詞：高職音樂;欣賞教育;素質(zhì)教育;功能

引言

高職音樂是對學(xué)生展開藝術(shù)熏陶的窗口，高職音樂讓學(xué)生駐足于前，在欣賞音樂的過程中，感悟音樂的魅力，獲得與音樂的共鳴，走進音樂創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞由淺入深，逐漸的被吸引、被融合，促使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、德行素養(yǎng)得到升華。高職音樂在授課中，應(yīng)注重欣賞教學(xué)的方式方法，分析欣賞教育與素質(zhì)教育的功能與關(guān)聯(lián)，探尋更多的教育可行措施，讓高職音樂展現(xiàn)出學(xué)科魅力。

一、高職音樂欣賞教育同素質(zhì)教育的功能

1.高職音樂欣賞教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

欣賞是音樂學(xué)習(xí)中比較輕松的一個部分，欣賞中不需要學(xué)生們侃侃而談，不需要學(xué)生以多么專業(yè)的認知進行思維碰撞，欣賞中學(xué)生們更可以發(fā)自內(nèi)心的闡述自己的想法，說說音樂帶給自己的真實感受，欣賞課程能夠讓學(xué)生沉浸其中，結(jié)合自己的真情實感去表達對音樂的想法，這一過程中學(xué)生不僅比較放松，而且他們的思維也十分靈活，不必困束在音樂的一板一眼論調(diào)中，可從自身感悟出發(fā)，與同學(xué)們展開心與心的交流，進而產(chǎn)生音樂的共鳴，發(fā)現(xiàn)音樂中隱含的情緒，使得學(xué)生的精神受到音樂的熏陶，形成藝術(shù)精神素養(yǎng)，同時音樂還能夠牽系學(xué)生的思維、神經(jīng)，讓學(xué)生對人生發(fā)出提問，藝術(shù)與情感始終是不可分割的，從藝術(shù)層面的欣賞上升到道德層面的反思，是學(xué)生思維的必然走向，從而提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)。基于欣賞學(xué)生對音樂的背景、音樂人、音樂旋律等的了解更加深入，為更好的欣賞交流，學(xué)生們的文化素養(yǎng)也會潛移默化的提高。2.高職音樂素質(zhì)教育推動欣賞教育的施行

傳統(tǒng)音樂教育比較注意學(xué)唱，欣賞只是讓學(xué)生暫時放松，體悟音樂的一部分，欣賞可有可無，欣賞課程經(jīng)常被忽視，且學(xué)生們認為欣賞課就是自由活動課，他們很少真心的去欣賞，而是在音樂的聆聽中，淺薄的感受音樂節(jié)律變換，欣賞后也很少給學(xué)生討論的機會，這樣的欣賞教育比較隨意，音樂的考核中也關(guān)注學(xué)生的唱歌能力，而次之關(guān)注學(xué)生的辨識能力，欣賞教育也多半變?yōu)榱寺犌R名，正是由于施行了素質(zhì)教育，欣賞課程也變得重要起來，學(xué)生們有足夠的機會展開欣賞互動，所產(chǎn)生的功能主要有：提高學(xué)生的音樂欣賞主動性;強化學(xué)生的音樂背景等探究好奇心;激發(fā)學(xué)生的音樂互動熱情;基于音樂欣賞推論而調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)思維。欣賞教育與素質(zhì)教育之間有著必然的聯(lián)系，也有著互相影響下的教育功能。

二、高職音樂欣賞教育與素質(zhì)教育功能實施的渠道

1.創(chuàng)設(shè)情境

幫助學(xué)生更深入的欣賞音樂，而不是只在淺層面的旋律感下理解音樂，教師可創(chuàng)設(shè)與音樂有關(guān)的情境，在情境模式下，引領(lǐng)學(xué)生走進音樂的世界，讓學(xué)生盡快擺脫音樂的主觀看法，而是更具同感能力，與音樂的創(chuàng)作者搭建心理共鳴，誘發(fā)學(xué)生的本真思想，讓學(xué)生以更為沉浸的狀態(tài)去感受音樂，如學(xué)習(xí)歌劇《白毛女》，學(xué)生們本身就對白毛女有好奇心，教師可先搜集一些白毛女的歌劇劇照，并結(jié)合劇照圖文并茂的簡述白毛女的故事，接著教師播放白毛女的歌劇，讓學(xué)生通過視頻歌劇去感受白毛女的處境，這樣學(xué)生能夠很快的進入狀態(tài)，并通過看到視頻的直觀感受，細微的情緒變換而深入剖析音樂，深入欣賞交流。2.繪制圖譜

音樂從藝術(shù)的角度看，也可以是一種符號，音符跳動形成韻律，展現(xiàn)了音樂的多面性，欣賞過程中，幫助學(xué)生識譜，有助于學(xué)生加深欣賞的感悟力，教師應(yīng)繪制比較簡單的圖譜，讓學(xué)生更容易接受圖譜，理解圖譜。如學(xué)生欣賞音樂劇《貓》，教師可先以貓的圖樣購置圖譜，讓學(xué)生觀察制作的簡易圖譜，然后思考;“一個貓的家族聚會上，來訪了一個人，這時候貓家族的成員都一一的排隊介紹自己的品種……”學(xué)生們正在遐思的時候，教師讓學(xué)生們結(jié)合圖譜敲擊桌面，感受節(jié)奏的變化，而后教師可構(gòu)建圖譜活動，讓學(xué)生觀察貓形圖譜后，結(jié)合自己喜歡的元素繪制圖譜，提供給學(xué)生一些卡通畫、線條等，利用這些元素制作圖譜音符，讓學(xué)生在音樂的欣賞中，從專業(yè)的角度更了解音樂的韻律，品味音樂中的輕快小調(diào)，形成藝術(shù)感受力。

3.樂器演奏

音樂欣賞不僅欣賞的是樂曲，同時欣賞的還有樂器，為拓展學(xué)生的視野，教師可利用不同的樂器來演奏音樂，讓學(xué)生感受不同樂器下的音樂表現(xiàn)，從而在常見的樂器合奏、獨奏下去體驗音樂的多樣變換，使得音樂不同吸引人的方式展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們既能夠欣賞音樂，又能夠創(chuàng)新思考。如欣賞冼星海的《黃河大合唱》，教師可先利用不同的樂器來演奏，然后讓學(xué)生說一說：“哪種樂器演奏更符合你的預(yù)期感想？”學(xué)生們分別說出自己不同的想法，表達自己在不同樂器下對《黃河大合唱》的感受，?不僅十分主動的展開音樂的探究，同時還能夠碰撞不同的思想，讓不同的意見在課堂上公平的交流，在這樣輕松的環(huán)境下，徹底的讓學(xué)生釋放了天性，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，接著教師可鼓勵學(xué)生在樂器演奏下合唱，跟隨樂器的變化而調(diào)整合唱的方式，讓學(xué)生的聲音與樂器融合起來，將學(xué)生對音樂的欣賞與學(xué)唱結(jié)合起來，強化學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。

結(jié)語

高職音樂教學(xué)中，欣賞能夠推動素質(zhì)教育的開展，素質(zhì)教育為欣賞教育提供了更多的機遇，欣賞教育與素質(zhì)教育的碰撞，可調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，教師可圍繞高職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點，展開音樂的欣賞互動，無論是情境模式下的道德素質(zhì)影響、是圖譜模式下對學(xué)生的文化素質(zhì)影響、還是對樂器演奏下的綜合素質(zhì)培育，都能夠強化學(xué)生的音樂能力，并強化學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻

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