薄弱小學綜合實踐活動課程實施中的問題及對策

盧傳武

摘要：綜合實踐課程是相關教育教學單位在深刻認識到現(xiàn)代社會發(fā)展對人才全面化、多樣化要求之后增加的新興教育內(nèi)容。綜合實踐課程系列教學活動的開展及目標設定，都是在傳統(tǒng)教學模式中的發(fā)展基礎上進行適應性調(diào)整革新的，并適時增加實踐活動教學的教育時間比重，以此著重突出實踐教育對于現(xiàn)代人才成長的重要性。

關鍵詞：小學教學;綜合實踐活動課程;實施問題;解決對策

引言

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，各行各業(yè)對人才的需求量不斷增加，相應的考核標準也逐漸變得嚴苛。所以，教育教學單位切實根據(jù)當前社會發(fā)展趨勢，對自身實際教育教學工作進行改革創(chuàng)新，以此緊跟時代發(fā)展步伐，在最大程度上凸顯出現(xiàn)今教育教學工作的實時調(diào)整適應性。綜合實踐活動課程就是在這一發(fā)展背景下發(fā)展進行的，其系列教學課程由動手實踐訓練、創(chuàng)新實驗為主要內(nèi)容組成，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新改造能力、實踐能力、動手操作能力為核心目的。尤其對于小學教育而言，小學生處于人生發(fā)展的初級階段，可塑性較強。所以，小學教師適時將綜合實踐活動課程融入進小學教育體系中，不僅有利于促進小學生綜合發(fā)展素質(zhì)增強，也能幫助提高其各項整體學習水平，最終起到優(yōu)化實際教學效果的根本目的。

一、綜合實踐活動課程開設的重要意義

相關教育教學管理單位在認識到當前教育行業(yè)發(fā)展新趨勢及社會各界對人才的新要求之后，對傳統(tǒng)教學模式及其教學辦法進行全面深入的剖析，找出其發(fā)展過程中存在的缺點和它不適用于當前教育工作實際發(fā)展需要的具體部分，進而有針對性的對其進行調(diào)整解決，大力驅動新時期教育教學工作有序開展進行。而且，新課改發(fā)展要求也明確強調(diào)了綜合實踐教育對于學生整體實力增強的重要意義，通過指示文件來提高教師的實踐教學認知水平，有利于促進其教學發(fā)展進程加快。綜合實踐課程的引入，是以一種創(chuàng)新課程的形式融入進系統(tǒng)教學內(nèi)容的，教師切實根據(jù)具體教學內(nèi)容和教學活動開展情況，有機的將其摻雜進整體教育教學系統(tǒng)中，這樣一方面能夠有效降低學生的教學活動參與抵觸心理，另一方面也能促進實踐教學活動形式的適應度提高，有利于課程教學整體質(zhì)量水平及效率提升。尤其對于小學教育來說，綜合實踐活動課程具有一定的生動靈活性、趣味性，其各種教學活動對學生的吸引力度較大，能夠讓學生在活動參與過程中潛移默化的接受到實踐能力訓練。[1]

二、小學綜合實踐活動課程實施中存在的問題

1.實際教學課時較少

就綜合實踐活動課程的實際落實情況而言，大多數(shù)任課教師沒有充分認識到該門課程開展對于學生發(fā)展的重要作用，僅僅只是為了響應教學管理單位工作要求而做出的表面形式。所以，各個學校的管理領導沒有嚴格落實教學監(jiān)督工作，安排較少的綜合實踐活動課程，沒有引導學生深入了解和學習綜合實踐活動中蘊含的教育內(nèi)涵，也就沒能切實凸顯出綜合實踐教學課程開展的根本意義。尤其對于小學教育而言，教師的科學知識教學壓力較小，綜合實踐活動課程可利用的時間較為充裕。但教師卻沒能合理這一優(yōu)勢，沒有根據(jù)上級教學規(guī)定來安排其課時，大多數(shù)學校都只是停留于表面形式，以此應付檢查。甚至部分學校存在教學進度監(jiān)管不周、教師教學態(tài)度不端正、利用學科知識教學來擠壓、減少綜合實踐活動課程時間等不良現(xiàn)象。這些實際存在于小學綜合實踐活動課程發(fā)展過程中的問題，都在不同程度上對其課程的具體落實情況造成阻礙，進而影響小學生綜合發(fā)展?jié)撃艿拈_發(fā)和整體發(fā)展實力的增強。[2]

2.學生的學習積極性不高

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師大多自詡為課堂核心地位，一味的對學生進行知識輸出和能力培養(yǎng)，沒有切實考慮到學生的實際發(fā)展情況及知識接收能力，這就使得學生產(chǎn)生學習抵觸心理，不能積極配合教師高效開展教學活動。而當前綜合實踐活動課程開展所運用的教學方法是以學生為主體，教師和家長協(xié)同參與，這樣一來，不僅能全面關注到學生的學習發(fā)展情況，也能有效落實其各項培養(yǎng)活動。但是小學生的貪玩心理較重，他們能夠高效參與進課堂游戲活動中，但是卻不能把這種高度集中的學習注意力運用其綜合實踐活動課程開展的全過程，導致其學習主動性和積極性不高，進而不能夠充分開發(fā)自身發(fā)展?jié)撃?，影響實際學習效果。[3]

三、小學綜合實踐活動課程問題的解決對策

1.建立健全教學管理制度，規(guī)范落實各項工作

教學管理制度建立的根本意義在于督促教師高效有序的開展各項教學活動，保質(zhì)保量的完成教育工作任務。所以，相關教學單位在了解到小學綜合實踐活動課程實施過程中存在的教學課時少、教學指標不達標等問題之后，切實根據(jù)實際教學情況對教學管理制度進行內(nèi)容補充和規(guī)則完善，以此強化綜合實踐活動課程的教學力度。另外，教學管理制度中也可以適時融入獎懲內(nèi)容，高效激發(fā)教師的上課熱情，嚴格規(guī)范教師系列教學活動的有序進行，對于綜合實踐活動課程教學質(zhì)量和效率提升具有重要建設性意義。[4]

2.迎合學生學習興趣，開發(fā)其發(fā)展?jié)撃?/p>

興趣是最好的老師，所以教師在實際開展教學活動時，可以提前了解學生的興趣愛好，并以此為教學指向，創(chuàng)新改造出系列新興活動形式和融入課外學習內(nèi)容。教師再通過學生的活動參與情況，分析其擅長的學習領域，有意識的挖掘其發(fā)展?jié)撃埽龠M其整體發(fā)展實力增強。學生也能在興趣的驅動下，高效融入進具體教學活動中。

結語

綜上所述，綜合實踐活動課程的落實是新課改的重要表現(xiàn)之一，也是教育工作適時適應當前社會人才培養(yǎng)趨勢的關鍵舉措之一。所以，相關教學單位適時對小學綜合實踐活動課程實施中存在的問題進行深入剖析研究，并探討出切實可行的解決對策，是優(yōu)化其實際教學效果，提高教學工作整體發(fā)展水平的可行辦法。

參考文獻

[1]吳欣芮，許佳銘.小學綜合實踐活動課程實施中存在的問題與對策研究——以常州市三所小學為例[J].江蘇理工學院學報，2017，23（03）：126-130.

[2]王麗華，金慧穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學語文綜合實踐活動課程設計與實施——基于疫情期間線上教學的思考與實踐[J].語文建設，2020（10）：9-12.

[3]曲小毅，黑嵐.教育均衡化視角下鄉(xiāng)村小學研學旅行活動課程開發(fā)——基于北京市房山區(qū)34所鄉(xiāng)村小學的調(diào)研[J].北京教育學院學報，2020，34（03）：19-24.

[4]何鐵勇.“生活根·實踐魂”教學主張的提煉與實踐[J].現(xiàn)代中小學教育，2020，36（05）：29-33.