提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略與建議

周正波

摘要：為了提高中學(xué)語文閱讀和整個(gè)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，本文主要分析了在語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題，并以提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)意義為主要方向，然后在此基礎(chǔ)上提出了提高高中語文閱讀教學(xué)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效性;建議

一、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的作用

有效性只是學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)可以學(xué)習(xí)的特定知識(shí)，而高效則意味著學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸收最多的知識(shí)。目前，提高教學(xué)效率不僅是語文教學(xué)的要求，而且是每個(gè)學(xué)科的要求，這是未來教學(xué)的重要趨勢。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.幫助學(xué)生感受語文的魅力

在過去的教學(xué)中，最重要的語言學(xué)習(xí)方法是基于背誦的教學(xué)。學(xué)生需要在正常學(xué)習(xí)過程中重復(fù)朗誦以鞏固他們的記憶，但是很明顯，有更多的學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)語文的興趣而失去興趣。教師可以嘗試盡可能地改變這種無聊的方式。學(xué)習(xí)方法從背誦轉(zhuǎn)換為朗誦，使學(xué)生可以在朗誦時(shí)欣賞閱讀材料的美，并進(jìn)一步欣賞語文閱讀的魅力。

2.促進(jìn)教師教學(xué)方法的優(yōu)化

從另一個(gè)角度提高語文閱讀的有效性，是要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，而不是按照舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能是對(duì)以前經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但是時(shí)代也在不斷發(fā)展，先前的方法可能不適用于當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。只有積極改革教學(xué)模式，教師才能真正提高語文閱讀教學(xué)的效率。

二、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前，大多數(shù)的高中語文老師在課堂上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)的老師在一定程度上忽略了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的地位，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，一味讓學(xué)生聽老師講解知識(shí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，逐漸讓學(xué)生失去語言學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

2.過于依賴教師推動(dòng)

高中生的閱讀主要根據(jù)老師的要求以及各種考試和家庭作業(yè)而定。長期以來，在這種氛圍的影響下，沒有老師的指示和要求，學(xué)生很少進(jìn)行主動(dòng)閱讀。甚至有些學(xué)生已經(jīng)厭倦了閱讀，甚至教科書中的基礎(chǔ)課本也不愿閱讀，這大大降低了學(xué)生的閱讀熱情，影響了他們的閱讀水平，阻礙了語文水平的提高，甚至影響了語文教學(xué)的整體性能。

3.閱讀積累缺乏

缺乏閱讀興趣的學(xué)生只能在教室里學(xué)習(xí)和練習(xí)閱讀，容易受到同伴和老師的影響，他們很少主動(dòng)在課堂外進(jìn)行相關(guān)閱讀。即使是少數(shù)具有課余學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，也大多限于鞏固內(nèi)部知識(shí)。對(duì)于大多數(shù)高中生而言，很少會(huì)有除課堂外的有目的性地閱讀。但是，有目的的閱讀是一項(xiàng)需要體力、智力和意志力的活動(dòng)。缺乏課外閱讀練習(xí)會(huì)阻礙學(xué)生接受閱讀能力的全面培訓(xùn)。在能力不足的情況下，他們無法達(dá)到閱讀的目的，閱讀熱情和自信受到打擊，他們甚至更不愿閱讀。結(jié)果，學(xué)生陷入了缺乏閱讀積累，閱讀能力有限和閱讀嘗試失敗的惡性循環(huán)。

三、高中語文閱讀教學(xué)有效性實(shí)施策略

1.靈活應(yīng)用各種閱讀教學(xué)方法

俗話說“興趣是最好的老師”，尤其是在學(xué)生階段，很多事情的發(fā)展取決于興趣的引導(dǎo)。興趣驅(qū)動(dòng)的質(zhì)量也與外部硬性規(guī)則所獲得的質(zhì)量有很大不同。特別是在高中生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重的階段，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的角度出發(fā)，采用靈活的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性以及他們的綜合能力。因此，在閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，高中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，采取多種閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在《雨巷》這一課程時(shí)，可以將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章文本的理解和藝術(shù)內(nèi)涵。在此之后，教師可以組織學(xué)生朗讀一篇文章，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，通過朗讀來表達(dá)情感和掌握，有了這樣一個(gè)多種靈活的教學(xué)方法，才能在一定程度上提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.采取小組合作學(xué)習(xí)模式

在這種高中語文教學(xué)中，無論是語文閱讀還是其他教學(xué)科目，老師都是以傳授知識(shí)為指導(dǎo)的。學(xué)生很少會(huì)自由地表達(dá)自己的思想，這將導(dǎo)致他們?cè)陂喿x理解方面表現(xiàn)得一方面，而在學(xué)習(xí)中則較為被動(dòng)，他們對(duì)老師的教授的依賴性將大大增加，因此，在沒有老師幫助的情況下，將會(huì)出現(xiàn)許多缺點(diǎn)和不足。因此，我們必須高度重視學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，將班上的學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，讓他們自由地參與閱讀和討論，并總結(jié)他們的最終討論結(jié)果。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《裝套子里的人》時(shí)，老師可以讓學(xué)生首先分組閱讀，然后讓他們自由討論，并回答本文傳達(dá)的是什么樣的想法，每個(gè)人都可以交流自己的想法和觀點(diǎn)，每個(gè)小組將進(jìn)行總結(jié)并發(fā)表聲明，這不僅可以提高他們的語言閱讀能力，而且可以培養(yǎng)他們的合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。教師應(yīng)接受和鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解和觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的主要作用，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

3.加強(qiáng)閱讀積累

語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀風(fēng)格，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平，提高語文素質(zhì)。根據(jù)閱讀教學(xué)有效性的最基本標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)提高自身的身體素質(zhì)，提高閱讀教學(xué)水平，尊重學(xué)生的主體地位，使教師自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)人。在語文閱讀教育活動(dòng)中，必須采取良好的策略方法，積極制定自主性、合作性和探索性的策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和獨(dú)立閱讀的意識(shí)，以及獨(dú)特的閱讀意識(shí)。體驗(yàn)重視它，尊重多層面的理解，使學(xué)生更好地融入生活、社會(huì)和自信中，使語文閱讀與學(xué)生的生活緊密融合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并樹立正確的閱讀認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，閱讀是高中語文學(xué)習(xí)中必不可少的重要教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，高中語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題。教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行探索和研究，研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性，更加注重教學(xué)的閱讀，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生可以通過閱讀更多的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高文化意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高高中課堂語文教學(xué)的整體素質(zhì)。