核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

馬妮

摘要：一直以來，閱讀都是小學(xué)語文課堂教學(xué)必不可少的組成部分，教師對此不可謂不重視。但重視并不代表教學(xué)策略方法就一定正確。部分教師的重視，是將閱讀當(dāng)成了一條對課文進行講解分析的必經(jīng)途徑。雖然這的確是閱讀教學(xué)所能起到的功能之一，但這條“路”是什么樣子也非常重要。教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)的視角下進行思考，如何把這條“路”裝飾地更加光鮮亮麗，能夠吸引住學(xué)生在路途中的目光，得到煥然一新的閱讀感受。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角下;小學(xué)語文閱讀;教學(xué)策略

一、小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的意義

1.有利于提升閱讀量，增強文章分析能力

小學(xué)階段重視語文閱讀教學(xué)，對學(xué)生的閱讀速度與知識獲取能力有重要幫助，對學(xué)生提升語文學(xué)科素養(yǎng)有重要意義。小學(xué)生的閱讀能力與閱讀選擇能力較差，教師要有目的、有計劃帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀，提升學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀技巧。從而讓學(xué)生能抓住文章主旨，理清文章脈絡(luò)，增強對文章的分析能力。

2.有利于提升思維能力，積累閱讀經(jīng)驗

閱讀的過程是全神貫注，將身心投入到文化作品中遨游的過程，閱讀的過程也是與作者交流的過程，作者的思想價值觀與寫作意圖都體現(xiàn)在文章的字里行間中。教師在閱讀教學(xué)過程中分析文章，梳理文章脈絡(luò)，有助于提升學(xué)生的閱讀思維能力與閱讀技巧。當(dāng)學(xué)生積累了足夠的閱讀經(jīng)驗，在閱讀新的文學(xué)作品時，就更加得心應(yīng)手，對文章的主旨大意就能夠更好地把握。

二、當(dāng)下我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)不是很高

在小學(xué)階段，小學(xué)生由于年齡的限制，在認知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面相較于高年級學(xué)生來說存在很大的不足。這對小學(xué)生的語文閱讀產(chǎn)生了很大的影響，更不用說提升小學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)了。另外，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的語文閱讀較少，也造成了小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)較低。

2.小學(xué)語文教師疏于對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更多要靠教師的引導(dǎo)。小學(xué)生對一切事物都充滿好奇，自制力很差，學(xué)習(xí)能力也有限，教師必須加以引導(dǎo)。尤其是在閱讀教學(xué)過程中，閱讀素材需要教師選取。然而，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，教師疏于對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生就難以受到啟發(fā)，潛在的語文思維能力也不能被激發(fā)，甚至有可能讀到不利于自己成長的文章，阻礙核心素養(yǎng)能力的形成。

三、基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體實施策略

1.通過小組合作的探究式教學(xué)促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

在小學(xué)語文的教學(xué)實踐過程中，傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)被時代徹底拋棄，教師必須探索新的教學(xué)手段。比如，小組合作的探究式教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有很大作用，可以幫助學(xué)生吸收與內(nèi)化語文閱讀知識。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以讓學(xué)生在閱讀完畢后分小組交流，談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲或者尚不能理解之處。這樣既能激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的興趣，進而吸取更多的語文知識，又可以在此過程中激發(fā)小學(xué)生的思維能力，不斷主動吸收知識，進而為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

語文教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的錯誤思想得到轉(zhuǎn)變，首先得讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師在日常教學(xué)時需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生愛上閱讀才能使其進行努力的學(xué)習(xí)，沉浸在語文知識的海洋中無法自拔。同時，老師在教學(xué)時要注意幫助學(xué)生融會貫通，將閱讀教學(xué)融進課堂教學(xué)之中，并讓學(xué)生對閱讀相關(guān)的技巧有一個基本了解。比如，在教授司馬光砸缸這一課時，老師可以在上課鈴?fù)Ｖ怪笙驅(qū)W生提問：“同學(xué)們對司馬光砸缸這一故事有所了解嗎？”在聽完學(xué)生的答案之后，便可以安排學(xué)生閱讀課文，讓其自己發(fā)現(xiàn)書本上的故事和自己了解的故事之間有何異同之處，并借助對比的模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，幫助老師提高自己的教學(xué)水平。老師還可以通過為學(xué)生布置作業(yè)的方式，利用課余時間來閱讀司馬光砸缸的故事，并和課文中的故事進行對比。借助這種形式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生遇到一些問題時，老師要及時給其提供專業(yè)指導(dǎo)，從而消除學(xué)生的疑惑，促進學(xué)生對閱讀技巧和能力的積累與提高。

3.將課堂理論知識與生活實踐相結(jié)合

在小學(xué)階段學(xué)生們對于世界的理解本就不夠深入，如果課堂上吸收的知識太過抽象，例如某個文章里作者將比喻，擬人，一語雙關(guān)等寫作技巧應(yīng)用的太過不好理解，就很有可能造成學(xué)生們對閱讀的理解的偏差或者是學(xué)習(xí)效率的低下。老師們可以在課堂上將生活中的點滴帶入到講課中，讓學(xué)生們能夠有一個更好的理解，這在一定程度上也會幫助學(xué)生們在生活中提升自身的為人處世能力，形成一個更加完整以及豐富的世界觀，人生觀和價值觀。例如在學(xué)習(xí)愛國主義精神時，學(xué)生們可能距離抗日戰(zhàn)爭時期太過遙遠，無法充分的理解一些事情，老師們就可以舉一些抗日英雄的例子，讓學(xué)生們感同身受的理解這些人物背后的種種不易，進而理解抽象的理論知識，樹立良好的愛國主義情懷。

4.對課堂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新

老師們不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，需要與時俱進的增加時代的因素。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生們是全程被灌輸課本知識，填鴨式的傳統(tǒng)教育模式并不能充分發(fā)揮學(xué)生們的自身潛能，也會造成課堂內(nèi)容太過死板沉悶，降低課堂效率。如果將以老師為主體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的創(chuàng)新性課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們自己去講課，自己去理解，自己去討論，自己去發(fā)現(xiàn)問題。老師只需要及時的協(xié)助學(xué)生講課和總結(jié)課堂內(nèi)容即可。如果擔(dān)心課堂上內(nèi)容不夠充實，可以在課前搜集相關(guān)的圖片，背景故事或者是視頻，音頻等，有助于學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，逐步形成完整的知識框架?！胺D(zhuǎn)課堂”的正確實施，將會在很大程度上提升課堂的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐過程中，閱讀是重要的組成部分。小學(xué)語文教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并積極探索基于核心素養(yǎng)開展語文閱讀教學(xué)的具體實施策略。這不僅對學(xué)生的發(fā)展具有長遠影響，而且對優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和水平也具有重大影響。

參考文獻

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