翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的實踐探究

趙娟

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢，能解決初中英語學(xué)科教學(xué)存在的問題。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文介紹翻轉(zhuǎn)課堂的特點，提出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語學(xué)科教學(xué)存在的問題，闡述翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科;翻轉(zhuǎn)課堂;實踐探究

初中英語學(xué)科對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要對教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新，使用翻轉(zhuǎn)課堂改善課堂教學(xué)存在的問題。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)的對英語的問題進(jìn)行探究。翻轉(zhuǎn)課堂不限制學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.教學(xué)視頻簡短

大多數(shù)教學(xué)視頻比較簡短，在十分鐘內(nèi)講解一兩個知識點，具有很強(qiáng)的針對性，對知識點的剖析比較透徹。十分鐘屬于學(xué)生注意力的集中范圍，讓學(xué)生耐心的看完整個教學(xué)視頻，獲得學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生觀看教學(xué)視頻的形式也沒有限制，學(xué)生還可以對教學(xué)視頻進(jìn)行暫停和重復(fù)播放，有利于學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)時間，強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解程度，提高學(xué)生的自學(xué)效率。

2.教學(xué)思路清晰

教學(xué)視頻清楚的反映教師的教學(xué)思路，在視頻中使用不同樣式的字體展示教學(xué)的標(biāo)題、知識的重難點等，起到強(qiáng)調(diào)教學(xué)的作用。教學(xué)視頻只播放與知識點有關(guān)的內(nèi)容，不會分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中。教學(xué)視頻中分為知識回顧、新知識講解、新知識練習(xí)、新知識復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，給教師提供錄制視頻的模板，對教師設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行指導(dǎo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)過程

翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)的過程中學(xué)生接收信息和吸收知識兩個重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在接收信息時，教師既提供教學(xué)視頻，也可以提供教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生對知識的理解程度。教師通過設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)，以提問的方式強(qiáng)調(diào)重要的知識點，降低學(xué)生理解知識點的難度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識點的吸收。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語學(xué)科教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生存在的問題

初中生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，也不善于以提問的方式解決自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)較差。學(xué)生沒有規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和計劃的意識，學(xué)生很難利用課后的時間主動的對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和回顧，也不會利用好翻轉(zhuǎn)課堂這一學(xué)習(xí)工具。學(xué)生沒有主動探究學(xué)科問題的習(xí)慣，比較依賴教師的解答，在接收教師的解答時，學(xué)生不會深入解答，分析相應(yīng)的知識點，也不會對問題進(jìn)行反思。

2.教師存在的問題

教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，會傾向于為應(yīng)試教育服務(wù)，在教學(xué)過程中不太重視對學(xué)生英文技能的培養(yǎng)。教師在平常解答學(xué)生問題的時候也沒有采用有效的解答方法，在解答學(xué)生問題的過程中，大多數(shù)教師直接告訴學(xué)生答案，沒有對學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，沒有讓學(xué)生體會應(yīng)用知識點解決問題的過程。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的運用策略

1.課前儲備知識講解

教師在課前要利用翻轉(zhuǎn)課堂教給學(xué)生一些儲備知識，比如講解單詞，引出主題。教師要詳細(xì)的講解單詞的用法，講解課文中出現(xiàn)的重要短語，可以為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新知識的障礙。

比如教師以“Welcome?to?Beijing”作為教學(xué)主題，教師可以利用兩三分鐘講解一些單詞，重點講解“capital”、“population”、“cultural”?等單詞的用法和意思，接著講解一些重要的短語，如the?capital?of、not?only……but?also等短語，掌握重點的單詞和短語有利于學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀。教師在課前要為學(xué)生提供課文的朗讀音頻，讓學(xué)生模仿語音語調(diào)，為教師在課堂上講解重要的英語知識提供基礎(chǔ)。

2.制定學(xué)習(xí)計劃

教師在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂時，要根據(jù)學(xué)生的英語水平和理解能力制定合適的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生主動探究英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，比如規(guī)劃自己閱讀文段的時間，規(guī)劃自己掌握單詞的時間等。

教師在講解“Heroes”這篇課文時，可以給學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)計劃：讓學(xué)生嘗試?yán)首x課文，標(biāo)注出不會讀或不了解意思的單詞和短語;讓學(xué)生通過查字典等方式掌握文段中的單詞和短語的用法，在本文中，比較重要的短語就是in?spite?of、stop?doing?sth等，學(xué)生在查詢這些短語的過程中，有個自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生有更大的收獲;讓學(xué)生在閱讀后對文段的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果;教師要根據(jù)文章的內(nèi)容，設(shè)置一些英語問題，教師要讓學(xué)生以做題的方式進(jìn)行測試，進(jìn)而回顧課文的知識點。

3.重視問題的解答

學(xué)生在使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時，會遇到很多的問題，教師在幫助學(xué)生對問題進(jìn)行解答時，要注意解決問題的策略。教師不能直接給予學(xué)生解答，要為學(xué)生提供自主探究的平臺，讓學(xué)生有個思考問題的過程，提高教學(xué)的有效性。

比如教師在講解容易混淆的知識點時，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂分別舉例兩個知識點的用法和不同點，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個短語的區(qū)別，起到強(qiáng)調(diào)的作用?！皁n?the?earth”和“on?earth”就是兩個容易混淆的短語，“on?the?earth”的意思是在地球上，教師可以舉例?We?live?on?the?earth.而“on?earth”的意思和用法比較多，分別應(yīng)用“What?on?earth?is?it？”、“I'm?the?poorest?person?on?earth.”?“It's?on?use?on?earth.”這三個例子，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個短語在意思和用法的區(qū)別，讓學(xué)生有個自主探討的過程。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂能改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，提升課堂的教學(xué)效率，解決教師和學(xué)生在英語學(xué)科教學(xué)中存在的問題。教師要對翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂上的應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計，設(shè)置較多的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂獲得更多的知識，全面的提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和自學(xué)能力。

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