初中物理教學中實施分層教學的探究與思考

胡含博

摘要：教育是國家發(fā)展的根本，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，國家也在逐步實施課程改革，新課程改革對教師提出了更高的要求，教師要尊重和照顧不同學習層次的學生，針對學生的差異實施分層教學的模式。初中物理作為難學的一門學科，學生的學習成績更易被拉開層次，初中物理教學中實施分層教學模式對提升物理教學水平有何意義？值得探究和思考。本文就分層教學模式的基本概念進行了簡單的介紹，對初中物理教學中實施分層教學模式的重要意義進行了研究，針對初中物理教學中實施分層教學模式提出了幾點意見和建議。

關鍵詞：初中物理;教學;實施分層教學;探究;思考

一、初中物理教學中實施分層教學的概念及重要意義

分層教學是一種針對不同學生群體開展不同教學計劃的新模式，教師在設計教學方案的時候，要根據大綱的要求，并結合班級不同層次學生的實際情況，設計出不同層次的教學目標，并根據教學目標的不同制定相應的教學計劃，采用因材施教的方式，創(chuàng)設出科學的教學情況，照顧到不同層次學生的學習需求。分層教學是一種先進的、切實可行的教學模式，不但有利于教師提升教學水平，還有利于不同層次學生的學習，調動學生們的學習積極性，提升學生的學習效率和質量。

初中物理對于學生們來說是一門比較難學的新學科，大多數學生學習物理普遍比較困難，傳統(tǒng)的初中物理教學模式無法兼顧各層次的學生，往往是制定統(tǒng)一的教學方案，這樣的教學模式導致的后果就是成績好的學生能夠跟得上教學進度，成績差的學生被落的越來越遠。新課改分層教學模式提出了新的要求，新課改提倡教師采用分層教學模式，要充分考慮到不同層次學生的學習能力，制定分層教學方案，尊重每一位學生的學習權利，努力讓每一位學生都能夠跟得上教學進度，進而提升初中物理的教學質量。

二、初中物理教學中實施分層教學模式的相應策略

1.對班級學生進行調查，科學劃分層次

毛主席曾說：“沒有調查就沒有發(fā)言權?！睂嵤┓謱咏虒W模式的首要條件就是要對班級情況進行摸底、調查，對學生的以往成績進行比較、分析，多與學生進行交流和溝通，了解學生對初中物理的興趣度、理解能力以及學習過程中遇到的困難，同時還應該通過測試的方式評測學生們的物理學習成績，最后再進行統(tǒng)一的分析、研究，科學、合理的對學生進行層次劃分。另外，教師在劃分學生層次時，應該綜合考慮到學生的當前物理成績，學生的學習積極性以及學習的潛力，客觀的對學生進行全方位的評價，從而合理地將學生劃分為一等、二等、三等、四等幾個層次。物理教師劃分的層次只可用于教學計劃的安排，不能讓學生知道層次劃分，避免打擊學生的積極性，要鼓勵學生學習物理知識，調動學生們的學習積極性。

2.制定分層次教學目標，對學生分類要求

初中物理教師應該針對本班級學生的實際學習情況，將新課標要求融入教學管理工作當中，認真研究教學大綱，結合教學大綱及學生們的具體情況，編制科學、合理的教學方案，制定分層次教學目標，對學生們分類要求。初中物理教師應該適當的調整講課的節(jié)奏，放緩講課速度，照顧其他層次的學生，為每一層次的學生量身打造學習目標，提出不同的學習要求，布置不同層次的學習作業(yè)，努力讓一等、二等的學生更上一層樓，讓三等、四等的學生能夠掌握基本的物理知識，爭取能夠趕得上二等的學生，盡可能縮小學生們之間的差距。

3.開展分層次教學活動

初中物理分層級教學模式開展的基礎就是課堂教學活動的分層次，教師在進行教學活動時要有區(qū)別的安排教學活動，讓各層次的學生都能夠有收獲。初中物理教師在進行課堂教學活動時要積極的引導學生思考問題，針對一等、二等的學生給予鼓勵，讓學生去獨立思考問題;對于三等的學生，教師應該在鼓勵、引導的基礎上，給予適當的點撥，循循善誘的引導學生思考和學習;針對四等的學生，教師則需要根據其學習程度，適當的給予照顧，對于重難點知識，要反復講解，重點強調，讓四等學生能夠掌握基本知識要點，達到教學大綱的基本要求。

初中物理教師在課堂教學活動中可以安排學習小組，將各等級學生進行合理的分配，保證各個學習小組都有一、二、三、四等學生，平衡各學習小組的實力，讓一二等學生帶著三四等學生共同學習和進步，另外，教師也要重視三四等學生，在課堂上要著重關注三四等學生，防止三四等學生上課開小差，創(chuàng)設學習氛圍，充分調動學生們的學習熱情，讓學生們都能積極地投入到課堂活動中。

4.對學生分類布置作業(yè)

初中物理教師在布置課外作業(yè)的時候要考慮到不同層次學生的寫作業(yè)能力，根據不同層次學生的實際情況，科學、合理的設計課外作業(yè)的內容以及作業(yè)量，對于一等、二等的學生，可以布置一些稍微有難度的課外作業(yè)，從而提升學生的物理學習能力;對于三等學生，則可以布置常規(guī)性訓練題，讓學生加強訓練，鞏固已經學到的物理知識;對于四等學生則需要根據學習能力布置一些簡單的作業(yè)，這部分課外作業(yè)主要以課后練習題為主，讓學生反復做題，強化記憶，熟悉和掌握物理知識。

2.有計劃地對學生進行輔導

初中物理教師可以利用自習課的時間對學生進行輔導，特別針對三、四等學生進行輔導授課，根據三四等學生的學習能力以及學習情況，制定行之有效的輔導方案，讓學生能夠掌握物理學習方法和技巧，對不懂的問題進行提示、講解，讓學生們可以熟練運用物理知識點，促使學生們形成獨立自考、自主學習的能力，從而拉近與一二等學生的差距。

結語

綜上所述，初中物理教學中實施分層教學可以根據不同層次的學生進行有針對性的教學活動，充分尊重和照顧每一位學生學好初中物理的權利，讓每一位學生都能夠在學習物理的過程中有所收獲，進一步提升初中物理的教學質量和學生的學習成績。

參考文獻

[1]肖嵐.初中物理教學中實施分層教學的探究與思考[J].神州，2017

[2]李習枝.初中物理教學中實施分層教學的探究與思考[J].新課程·中旬，2017（7）

[3]叢建明.初中物理教學中實施分層教學的探究與思考[J].科教文匯（32期）：172-173.