論基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略

周俊華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的啟蒙階段，是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，以及數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵階段，在這一階段通過教學(xué)方法的提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常重要的。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法嘗試中，精準(zhǔn)教學(xué)是一種被創(chuàng)新應(yīng)用的教學(xué)理念，并隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開始越來越強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)作為教學(xué)工具的支撐作用，以更好的提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);策略研究

引言

在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的帶動(dòng)下，科技變得越來越發(fā)達(dá)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，使得在各行業(yè)發(fā)展中信息的運(yùn)用越來越重要，其流通速度也變得越來越快，為人們生產(chǎn)生活提供了很大的便利，在這種情況下，大數(shù)據(jù)時(shí)代也隨之到來。大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)的運(yùn)用很好的促進(jìn)了其轉(zhuǎn)型發(fā)展，為具體的教學(xué)工作提供了很好的服務(wù)，海量的數(shù)據(jù)為具體的教學(xué)方法實(shí)施提供了重要的支撐，特別是在數(shù)學(xué)這種重視數(shù)據(jù)作用的實(shí)用型學(xué)科的教學(xué)工作中，發(fā)揮了很好的教學(xué)作用。[1]

一、精準(zhǔn)教學(xué)概述

精準(zhǔn)教學(xué)這一教學(xué)理念在很久以前就已經(jīng)被提出，但具體概念的提出是在上世紀(jì)六十年代，被美國(guó)學(xué)者提出，其主要是用于學(xué)生行為學(xué)習(xí)理論的研究，通過具體的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)，從而確定學(xué)生的具體教學(xué)表現(xiàn)，并為教學(xué)方法的改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐，由于缺乏有效的數(shù)據(jù)支撐，精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展速度一直比較緩慢，被具體應(yīng)用的教學(xué)范圍有限。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展帶來了很大的機(jī)遇，利用大數(shù)據(jù)和各種智能技術(shù)，能夠很好的實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用效果，并為教師的具體教學(xué)方法改進(jìn)和實(shí)施提供了有效的支撐，教師也可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析，快速掌握學(xué)生總體的學(xué)習(xí)情況，這一點(diǎn)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)中很大的改進(jìn)，更便于教師對(duì)學(xué)生的有效了解，從而實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)計(jì)劃的制定。[2]

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略

1.基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)目標(biāo)定位

在精準(zhǔn)教學(xué)中，具體的數(shù)據(jù)收集可以通過日常課堂學(xué)習(xí)中的當(dāng)堂小測(cè)驗(yàn)，課堂任務(wù)解決，課后作業(yè)，以及數(shù)學(xué)試卷測(cè)試等完成情況，進(jìn)行綜合的數(shù)據(jù)收集;教師應(yīng)根據(jù)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行研究，分析學(xué)生的具體情況，可以通過圖或表將學(xué)生的各方面分析情況進(jìn)行系統(tǒng)的呈現(xiàn)，大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用相比于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，可以在短時(shí)間內(nèi)通過建模分析實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生總體的學(xué)習(xí)情況的全面了解。在具體的分析結(jié)束后，通過對(duì)學(xué)生的總體情況的了解，確定學(xué)生的短板，并以此為基礎(chǔ)確定好教學(xué)目標(biāo)，保證在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。[3]

2.強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上，教學(xué)內(nèi)容是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體。在具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)結(jié)合教材課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，并做好詳細(xì)的梳理，確保短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容的客觀性和代表性，特別是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)中的短板，進(jìn)行課堂教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的及時(shí)調(diào)整。在具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行課堂習(xí)題和互動(dòng)小活動(dòng)的開發(fā)，并確保其具有針對(duì)性，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的重要作用。此外，內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用各種新技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)資源的綜合利用，當(dāng)前信息時(shí)代下，微課、教學(xué)短視頻等都是很好的教學(xué)工具，教師可與課堂教學(xué)進(jìn)行配合，優(yōu)化課后教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

3.確定教學(xué)形式，精簡(jiǎn)課堂結(jié)構(gòu)

在教學(xué)形式改進(jìn)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)總體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)班級(jí)的情況不同進(jìn)行差異化的教學(xué);在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用中，可以選擇互動(dòng)合作的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)得到互相激勵(lì)和影響;網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式主要用于課堂知識(shí)的拓展，比較適用于群體的無差異性教學(xué)。在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，主要需要考慮根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，應(yīng)充分確保其科學(xué)性和合理性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在確保趣味性保障的同時(shí)，還應(yīng)保證其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，此外，要避免結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，影響具體的教學(xué)效果，以及學(xué)生的適應(yīng)度。

4.找準(zhǔn)精準(zhǔn)的教學(xué)方式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，小學(xué)教師應(yīng)成分提升自身水平，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)和手段，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)模式改進(jìn)中，可以有針對(duì)性的進(jìn)行具體的教學(xué)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題一直是絕大多數(shù)學(xué)生的短板，教師可以多針對(duì)這方面進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，對(duì)于同一類型的應(yīng)用題，可以由簡(jiǎn)單題逐漸向難題深入教學(xué)，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行典型的習(xí)題的收集整理，使學(xué)生可以得到及時(shí)的鞏固，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用可靠的信息平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜集學(xué)習(xí)。另外，在具體的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，及時(shí)的考核雖然很重要，但教師不應(yīng)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的答案評(píng)判，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的問題解答提出相應(yīng)的指導(dǎo)性建議，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到有效的反饋，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

5.科學(xué)的利用大數(shù)據(jù)教學(xué)軟件

當(dāng)前新技術(shù)的不斷發(fā)展，使得在數(shù)學(xué)教學(xué)中，各種配合教學(xué)的大數(shù)據(jù)教學(xué)軟件被越來越廣泛的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，這種軟件可以很好的對(duì)學(xué)生的相關(guān)性格特征進(jìn)行分析，并根據(jù)相關(guān)的測(cè)試確定學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)具體學(xué)習(xí)狀況確定學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容難度的設(shè)置，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)難度的選擇，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。教師通過學(xué)生在教學(xué)軟件中的學(xué)習(xí)情況的綜合分析，可以更好的進(jìn)行具體的課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注大數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方案的調(diào)整，并有針對(duì)型的進(jìn)行學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生的輔導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)充分利用好相關(guān)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)效率較低的問題，并通過提高自身教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，在具體的教學(xué)方法實(shí)施中還應(yīng)確保學(xué)校和家長(zhǎng)的充分配合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中軟硬件的充分保障。

參考文獻(xiàn)

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