小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

黎洪根

摘要：小學(xué)生處于智力和心理飛速發(fā)展的階段。同時(shí)在新課改的要求下，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。創(chuàng)新思維能夠幫助學(xué)生在理解書面語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的想象力，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維;教學(xué)方式

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而在實(shí)際教學(xué)中存在著教學(xué)模式單一，教學(xué)效果較差等問(wèn)題。新課改中要求教師在基礎(chǔ)教學(xué)上提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，用創(chuàng)新的思維去解決問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要。[1]

一、創(chuàng)建良好氛圍，引導(dǎo)興趣式培養(yǎng)

營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生可以在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中敞開(kāi)心扉，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師應(yīng)給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中感到舒適，愿意積極踴躍地提出自己想法。同時(shí)教師要有足夠的耐心和愛(ài)心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受教師的真誠(chéng)，拉近彼此之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[2]

例如教師在講解《盤古開(kāi)天地》這一課時(shí)，教師可講解盤古開(kāi)天辟地后身化萬(wàn)物，他的雙腳化成如今的大地，進(jìn)而讓學(xué)生想象盤古各個(gè)部分化成了什么并進(jìn)行小組討論。基于這些問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)比較有興趣進(jìn)行想象和探索，一些新奇有趣的答案就在討論中產(chǎn)生了。比如說(shuō)盤古的牙齒化作了堅(jiān)硬的石頭;盤古的手指換成了可以鎮(zhèn)壓孫悟空的五指山等等。在這個(gè)教學(xué)中，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)新和探索;在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。在增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情的同時(shí)，也使教學(xué)效率得到了大幅度的提高。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師也可以聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮生活情境的作用。總之，情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的全方面發(fā)展以及教師深入觀察和了解學(xué)生性格有重要的意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，以期使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)造力也大幅度提升。[3]

二、善用自主探究，誘導(dǎo)思維化教學(xué)

自主探究，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮起到關(guān)鍵作用。自主探究教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)提升教學(xué)效率。小學(xué)生正處于身心發(fā)展培養(yǎng)關(guān)鍵期，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)尤為重要。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可結(jié)合“問(wèn)題教學(xué)”策略引導(dǎo)學(xué)生在課前-課中-課下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)意義重大。在教學(xué)中引入自主探究教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維。

例如在進(jìn)行《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩篇文章教學(xué)時(shí)，教師可要求學(xué)生先閱讀課文并針對(duì)課文提出一些問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題再聽(tīng)教師的課文講解會(huì)形成自主探究答案的過(guò)程。在講解課文的過(guò)程中，由于這兩篇文章本身的文言文對(duì)小學(xué)生而言較為晦澀難懂，再加上一些寓意的存在，學(xué)生可能無(wú)法一下子理解它的內(nèi)容。故教師在講解時(shí)可解答完學(xué)生問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的理解，比如學(xué)生只知道掩耳盜鈴是指偷鈴鐺怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中不能假用工，自欺欺人;如此一來(lái)，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情得到大幅度提高。當(dāng)然，教師可在實(shí)施前講解一些閱讀基本方法，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)形成一定的框架，方便對(duì)文章整體進(jìn)行完整的把握和思維的延伸。結(jié)束教學(xué)后，教師可為學(xué)生提供一些與本文相關(guān)的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，從而拓展學(xué)生見(jiàn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。通過(guò)自主探究教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中不斷地強(qiáng)化各自獨(dú)特的思維方式，形成自己的特色，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、巧用現(xiàn)代科技，進(jìn)行立體化創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為日常生活中不可或缺的一部分。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以巧用現(xiàn)代科技，通過(guò)投影等方式上傳一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的文章或者圖文等，供學(xué)生們進(jìn)行閱讀品鑒。通過(guò)電子產(chǎn)品的立體化展示，學(xué)生可以更為直觀地了解文章的脈絡(luò)，從而把握主題。同時(shí)，有的文章口頭講述難免枯燥無(wú)味，通過(guò)電子產(chǎn)品的輔助，可以將一些抽象的不易理解的知識(shí)講解得更為清楚，對(duì)學(xué)生的想象力提升也有作用。

例如我們?cè)陂_(kāi)展“坐井觀天”這一教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)上尋找動(dòng)畫，在上課時(shí)通過(guò)播放動(dòng)畫將文章的整體脈絡(luò)以及故事寓意呈現(xiàn)出來(lái)。在觀看之后教師可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論提問(wèn)，教師進(jìn)行系統(tǒng)講解。講解結(jié)束后，教師可請(qǐng)學(xué)生從自己的想法出發(fā)，復(fù)述故事的經(jīng)過(guò)。在學(xué)生復(fù)述時(shí)教師可進(jìn)行動(dòng)畫的再現(xiàn)，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。經(jīng)此過(guò)程，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且多次呈現(xiàn)動(dòng)畫內(nèi)容使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的觀察思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力也得以大幅度提升。教師對(duì)學(xué)生的掌握情況有了更為直接的認(rèn)識(shí)和把握，方便后期教學(xué)開(kāi)展。經(jīng)此訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于文章本身、文章整體把握以及思考方向也有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了一些人生哲理，像坐井觀天講的是人們?cè)诳磫?wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高看得全面，不能像青蛙一樣安于現(xiàn)狀目光短淺。通過(guò)現(xiàn)代科技的輔助教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中遇到難題的一些處理方式和思維方式，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

總之教師在進(jìn)行小學(xué)生思維能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及課程指導(dǎo)要求。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，深入觀察學(xué)生各方面的發(fā)展，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新精神。不僅對(duì)拓寬學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新能力有積極作用，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生活也有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]林瓊?cè)A.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].考試周刊，2020，（31）：25-26.

[3]吳維平.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科技資訊，2020，18（5）：183，185.