芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳濟(jì)萍

摘要：新課程改革教育的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生通過(guò)從小學(xué)習(xí)形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文作者通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性以及內(nèi)涵，針對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

引言

社會(huì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致人才需求的標(biāo)準(zhǔn)愈發(fā)的提升，學(xué)生群體今后踏入社會(huì)不僅僅是需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備較高的核心素養(yǎng)?；诖耍瑢W(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小進(jìn)行培養(yǎng)。就小學(xué)英語(yǔ)課程而言，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教授，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。[1]

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及意義

1.小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合教育局的育人要求，是促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵，也是促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展的重要手段之一。教育局也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)四步基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中形成良好的思維品質(zhì)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)并能夠掌握更多學(xué)習(xí)技巧。[2]

2.小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，其次是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的學(xué)科有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，從而形成良好的創(chuàng)新思維、邏輯思維等;另外英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，使其樹(shù)立正確的文化觀。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

大部分小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還是通過(guò)教師講解為主，通過(guò)理解教師的講解對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行提高。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中首先是通過(guò)單詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生熟讀掌握單詞后再進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣更便于學(xué)生理解文章意思以及文本作者想表達(dá)的中心思想。單詞主要講解的是單詞的含義與詞性，部分單詞還會(huì)講解到一些相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師會(huì)講解文本來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶，單詞的理解能力在很大程度上決定了文章的理解能力。學(xué)生認(rèn)識(shí)并且背誦單詞后教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的練習(xí)，以及不斷反復(fù)背誦單詞加強(qiáng)記憶，有時(shí)候也會(huì)通過(guò)摘抄的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。部分英語(yǔ)教師還會(huì)在每周的英語(yǔ)課程中固定一兩節(jié)西方文化習(xí)俗的講解，這樣讓學(xué)生在了解中學(xué)習(xí)，更加能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀

在新課程改革的要求之下，教師的固有思維應(yīng)當(dāng)舍棄，從而樹(shù)立正確的教學(xué)觀。在課程中應(yīng)當(dāng)加入“參與”“互動(dòng)”“發(fā)展”的教育原則，以便突出學(xué)生的主體地位，使其在自主、合作、探究中形成良好的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。良好的課堂氛圍應(yīng)當(dāng)如同看一部制作精良的電影一般，課堂上不光需要教師參加表演，學(xué)生也需要參加表演，在學(xué)習(xí)過(guò)程中全方位的投入，教師與學(xué)生之間配合默契?！鞍l(fā)展”不僅僅是單純的教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還需要注重學(xué)生在其他方面的培養(yǎng)，使之能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人的知識(shí)、能力開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，繼而在學(xué)習(xí)中得以綜合發(fā)展。

2.通過(guò)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的素養(yǎng)

小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，好奇心較重，在一定程度上需要教師的引導(dǎo)與呵護(hù)。學(xué)校教師可以通過(guò)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的指導(dǎo)，尤其是學(xué)生遇到一些課程問(wèn)題，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)案例進(jìn)行分析，通過(guò)示范的作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，其英語(yǔ)核心素養(yǎng)也會(huì)不斷得到提升。例如在學(xué)習(xí)《I have a kite》一課時(shí)，需要掌握“kite，bike，ride，why，”等詞匯。教師應(yīng)當(dāng)在課程前期進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)估及分析，并制定相應(yīng)的解決方案，然后在課堂過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)的圖片理解和記憶所學(xué)單詞，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于切實(shí)提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。[3]

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的思維發(fā)展與邏輯發(fā)展，激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，小學(xué)生對(duì)一切事物充滿好奇，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在講授《Its cold》這一課時(shí)，利用多媒體來(lái)營(yíng)造生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，通過(guò)展示不同天氣的圖片以及對(duì)應(yīng)的單詞輔助學(xué)生記憶，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加高效地記憶重要的單詞，同時(shí)可設(shè)計(jì)小游戲，要求學(xué)生根據(jù)教師隨機(jī)展示的照片完成對(duì)話“Is it cold？ ? Yes， it is. NO， it isnt”等，由此在輕松且愉悅的教學(xué)氛圍中與學(xué)生交流、互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷活躍其思維，從而達(dá)到提高英語(yǔ)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況不斷修改和完善教學(xué)方法，根據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化品格，為后期學(xué)生學(xué)習(xí)高年級(jí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從根本上提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高慧.基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)芻議[J].新西部：下旬·理論，2017，000（011）：P.166-166.

[2]陳春霞.芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2018，000（008）：P.154-154.

[3]林琪玲.芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中外交流，2019，026（013）：346.