情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用微探

艾巧云

摘要：由于小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，學(xué)生們剛剛度過了幼年階段向少年時(shí)期過渡，所以這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多還帶著孩童的天性，很容易對事物激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，在課堂上很容易出現(xiàn)分心和走神的現(xiàn)象，所以需要小學(xué)教師結(jié)合自己的專業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生們打造一個(gè)適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂條件，最有效的方法就是建立一些情景來進(jìn)行教學(xué)，這種情景教學(xué)的方法能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)性，進(jìn)而集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而高效的開展學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)的闡述了各種情景教學(xué)法并且結(jié)合了生動(dòng)直觀的實(shí)例，期望能夠?yàn)槲覈男W(xué)教育提供一定的理論支撐。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲情境;問題情境;生活情境

引言

數(shù)學(xué)這個(gè)科目對于每個(gè)學(xué)生來說都是很重要的一門學(xué)科，只有學(xué)好了數(shù)學(xué)才能夠解決實(shí)際生活中遇到的困難，才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)教師需要為了學(xué)生們的基礎(chǔ)教育而制訂一套適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，因此教師們需要運(yùn)用情景教學(xué)法在課堂中實(shí)行，學(xué)生們在學(xué)習(xí)每一個(gè)新的知識點(diǎn)的時(shí)候都能夠在一種情境中感受到，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們能夠潛移默化的接受學(xué)習(xí)的新知識，達(dá)到教學(xué)的目的。[1]

一、借助游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本文作者認(rèn)為，可以利用創(chuàng)建游戲的情景來幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，這種寓教于樂的方法非常適合剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生們，能夠在輕松和諧的氛圍最快地掌握并且學(xué)會(huì)利用知識，達(dá)到舉一反三的目的。例如，老師在講解“混合運(yùn)算”這一堂課的時(shí)候，要想達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握這種二級混合運(yùn)算，能夠熟練的運(yùn)用的目的，教師們就必須依照學(xué)生們的學(xué)習(xí)和思考模式來創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境，通常小型的競賽更能夠激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，老師可以動(dòng)員學(xué)生們一起來玩青蛙過河的游戲，讓小青蛙跳躍的每一片荷葉上面都有一道運(yùn)算題，只有答對了小青蛙才能夠跳躍過去最終達(dá)到勝利的彼岸，教師們要用生動(dòng)活躍的語氣來鼓勵(lì)學(xué)生們一起參加，齊心協(xié)力幫助小青蛙過河，這樣學(xué)生們就會(huì)紛紛舉手搶答問題，通過這個(gè)小游戲?qū)W生們能夠在短短一堂課的時(shí)間學(xué)習(xí)并鞏固了這個(gè)知識點(diǎn)，提高了他們的綜合數(shù)學(xué)能力。[2]

二、通過問題情境，加深知識理解

在創(chuàng)造游戲情境之外，另一個(gè)能夠吸引學(xué)生們注意力的情景就是建立問題情景，通過一定的引導(dǎo)和一定的條件來激發(fā)學(xué)生們的思考能力，教師們利用創(chuàng)設(shè)問題的情景幫助學(xué)生們構(gòu)建起一個(gè)能夠運(yùn)用到所學(xué)知識的情景，每一個(gè)學(xué)生們在初步掌握了一個(gè)知識點(diǎn)后都迫切的希望能夠有一個(gè)場景將所學(xué)的知識運(yùn)用進(jìn)其中，問題情景恰恰滿足了學(xué)生們這種渴望嘗試的愿望，學(xué)生們在進(jìn)行獨(dú)立的思考之后得出的答案能夠加深學(xué)生們對于這個(gè)知識點(diǎn)的理解，如果在思考過程中出現(xiàn)了差錯(cuò)還可以及時(shí)參考其他同學(xué)和老師的思路及時(shí)進(jìn)行改正，所以教師們要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中大力的推行這種情景創(chuàng)設(shè)的方法。例如，在講授“年、月、日”這一節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生們能夠?qū)τ跁r(shí)間有進(jìn)一步的了解和掌握，教師們需要為學(xué)生們創(chuàng)立一系列的關(guān)于時(shí)間之間 的關(guān)系的問題情景，例如教師們可以通過知識問答的方式向?qū)W生們提問關(guān)于日月年他們都知道多少知識，這樣有利于擴(kuò)大學(xué)生們的知識面，通過學(xué)生們的互相分享和老師的進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)生們在有限的課堂里學(xué)習(xí)到了很多書本里沒有的知識，教師們可以提問的問題包括為什么有的年份是365 天，有的年份是 366 天呢？ 人們常說的‘大月 以及‘小月又有什么具體含義呢……這一系列的問題，能夠讓分神的學(xué)生們立即回到課堂中，并且積極的進(jìn)行思考，由此一來就能夠在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，最終高效地解決了以上問題，因此，教師們需要在課堂中創(chuàng)立問題情景幫助學(xué)生們掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。

三、依托生活情境，提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)作為一個(gè)實(shí)用性非常強(qiáng)的科目，在實(shí)際生活中起到了很大的作用，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式將課堂中的知識點(diǎn)和生活實(shí)際當(dāng)中遇到的問題割裂開來，以至于很多學(xué)生們學(xué)習(xí)完課本當(dāng)中的知識點(diǎn)之后有一種錯(cuò)覺，就是這些知識點(diǎn)只存在于書本當(dāng)中，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中很大程度上遇不到，雖然在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的知識以及相關(guān)問題是簡化過的理想模型，與實(shí)際生活有一定的距離但這并不代表我們在實(shí)際生活中遇不到這類問題，問題的思考的目的不僅僅在于掌握這類的解題思路，更重要的是建立起一種抽象思考的邏輯思維能力，能夠使學(xué)生們受益匪淺。所以教師們要做的工作就是盡量將課堂中學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用意識，例如，在講授“梯形的面積”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師們的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生們對這類應(yīng)用題的空間想象能力。由此可以觀察出，創(chuàng)造生活場景的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識有很大的幫助，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中了解到數(shù)學(xué)不僅僅存在于課本中，生活中處處都有應(yīng)用到數(shù)學(xué)的影子。

四、合作情境

小學(xué)階段的學(xué)生們不僅僅對一切新鮮事物都有好奇心，在這個(gè)階段的學(xué)生們也是培養(yǎng)合作意識的最佳時(shí)期，所以在課堂中創(chuàng)設(shè)情境一定少不了合作情境。這種情景的學(xué)習(xí)往往能夠讓學(xué)生們在潛移默化中培養(yǎng)中團(tuán)隊(duì)意識和互幫互助的美德，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生們可以在幫助他人當(dāng)中體會(huì)到相當(dāng)大的樂趣，學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生們也可以通過和其他人一起合作提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且在合作中建立起一種集體榮譽(yù)感，這對于學(xué)生們以后的人生有重大的意義。在合作過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。例如：在進(jìn)行《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時(shí)，教師可以采用了合作情境教學(xué)法，將全班分為幾個(gè)小組，調(diào)查全班學(xué)生在一周內(nèi)看課外書的時(shí)長，并且繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣的合作很多學(xué)生都完成的不錯(cuò)，因此，教師在課程內(nèi)容合適的情況下可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┖献魈骄款惖那榫郴顒?dòng)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極采用有 效的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種教學(xué)場景，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高了他們的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力，最終為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

[1]王玉華.運(yùn)用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（10）：108，110.

[2]關(guān)英南，趙松梅.基于新課標(biāo)形勢下情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（5）：98-99.