提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略研究

朱子星　劉忠軍　鞠桂波

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是打好語文基礎(chǔ)的重要階段，而提升課堂教學(xué)有效性在其中起到積極作用。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體要求出發(fā)，最后總結(jié)出提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略，以便為語文課堂教學(xué)有效性提供有益的參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)情境

引言

教育改革背景下，語文在整個(gè)學(xué)科科中一直占據(jù)非常重要的位置。就小學(xué)語文來說，只有保證課堂教學(xué)效果，才可以從根本上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的語文素養(yǎng)，而優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方法有效促進(jìn)語文教師課堂教學(xué)水準(zhǔn)，所以需要不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性?；诖?，研究提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體要求

課程改革的發(fā)展和深入，小學(xué)語文的課堂教學(xué)創(chuàng)新過程中，呈現(xiàn)出諸多和新課程思想觀念相反之處，具體內(nèi)容如下：第一，傾向于重視方式，忽略教學(xué)內(nèi)容方面。第二，傾向于講解部分忽略學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。第三，傾向于設(shè)計(jì)訓(xùn)練，忽略及時(shí)矯正。第四，傾向于實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，忽略最終效果。第五，傾向于將教學(xué)工作進(jìn)行有效落實(shí)，忽略形成行為習(xí)慣。第六，傾向于使用媒體，忽略課堂上黑板板書價(jià)值所在。

現(xiàn)階段，欠缺課堂教學(xué)的有效性指的是小學(xué)語文教學(xué)過程中需要重點(diǎn)處理的問題。所以，語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生具備玩的權(quán)利。同時(shí)將做、說和創(chuàng)的部分讓學(xué)生完成，以便學(xué)生具備自主探究知識(shí)的平臺(tái)，讓其成為真正學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主人。

有效教學(xué)的具體要求包括：第一，重視三維目標(biāo)完成與結(jié)合。第二，加強(qiáng)語文教學(xué)在教學(xué)行為方面的收益和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。第三，重視小學(xué)生執(zhí)行并落實(shí)有效的學(xué)習(xí)。有效語文教學(xué)指借助對(duì)話的研究與協(xié)作，讓小學(xué)生獲得進(jìn)步例如在知識(shí)和技能、辦法和過程等，以便從根本上提升其語文素養(yǎng)，與此同時(shí)通過親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程與了解的學(xué)習(xí)辦法。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略

1.課堂導(dǎo)讀的巧妙設(shè)置

課堂的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，一個(gè)比較巧妙的導(dǎo)語能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面的興趣度重新回到課堂上，因此，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語對(duì)于教學(xué)成果產(chǎn)生直接影響，各語文教師都需要用心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語內(nèi)容，從而確保教學(xué)效果。一個(gè)好的導(dǎo)語可以使小學(xué)生在語文課堂上的注意力與興趣度不斷攀升，從而達(dá)到事半功倍的結(jié)果。

例如《魚游到紙上》課本的題目就比較吸引小學(xué)生，語文教師在課程開始前先讓小學(xué)生讀下題目，然后指導(dǎo)，魚兒是離不開水的，但課文中講到魚卻游到紙上，這是為什么？這樣的問法會(huì)激發(fā)小學(xué)生興趣，由于魚兒生活中水中是常識(shí)，而這里的說法與之相反，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去思考其中的原因。這時(shí)語文教師在開展下面的教學(xué)內(nèi)容以便提升課堂教師的有效性，可以巧妙安排課堂導(dǎo)語部分，借助良好的導(dǎo)語將小學(xué)生的注意力吸引到語文課堂上，以便從根本上提升教學(xué)效果。

2.教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)

目前語文教師完全意識(shí)到教學(xué)情境屬于一種高效的教學(xué)辦法。而事實(shí)上在應(yīng)用過程中出現(xiàn)很多問題直接影響此方法所達(dá)到的教學(xué)成果，其中最明顯的原因就是語文教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不相符。從實(shí)際教學(xué)成果得知教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境保持一致性才可以確保教學(xué)成果必不可少的條件。例如講解課文《少年閏土》時(shí)，為強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于文中人物的了解程度，應(yīng)用多媒體播放當(dāng)時(shí)農(nóng)村生產(chǎn)畫面，同時(shí)設(shè)立和背景匹配的音樂以及和教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境。

3.養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

獲得學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)是形成良好的行為習(xí)慣。創(chuàng)新指將形式辦法進(jìn)行不斷更新，也是對(duì)當(dāng)前權(quán)威提出的疑問與挑戰(zhàn)，語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及接受挑戰(zhàn)的頑強(qiáng)意志力。因此，小學(xué)語文教師無論利用課堂時(shí)間還是課余時(shí)間都應(yīng)該用心探究，借助多種教學(xué)途徑調(diào)動(dòng)小學(xué)生大膽提問、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，以便使每位小學(xué)生都形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

例如，在講解課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，語文教師先預(yù)備好兩個(gè)大小相似重量各異的球，然后向小學(xué)生提出問題，當(dāng)兩個(gè)球在相同的高度同時(shí)向下落時(shí)，哪個(gè)球先著地？此時(shí)語文教師指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察與思考。實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與話，教師指導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)提出問題，然后在針對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)出自己的想法，以便小學(xué)生可以主動(dòng)思考大膽發(fā)言，除此之外語文教師要尊重小學(xué)生，使其可以主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)。

4.有效提高語文閱讀教學(xué)水平

語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中要想更好提升語文閱讀教學(xué)水平，需要通過多種閱讀形式從而提高閱讀效率。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)時(shí)關(guān)注閱讀的層次性，由于部分小學(xué)生在閱讀方面出現(xiàn)阻礙，語文教師應(yīng)該依據(jù)其實(shí)際能力與情況設(shè)置閱讀作業(yè)，同時(shí)閱讀量由少到多循序漸進(jìn)，以便小學(xué)生可以逐漸適應(yīng)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及感受到語文教師的良苦用心，從而提高其閱讀的主動(dòng)性?；诖?，借助變化閱讀辦法提高小學(xué)生閱讀效率。

例如，小學(xué)語文教師在講解景色描寫課外內(nèi)容時(shí)，需要將小學(xué)生以小組的形成分開，然后把閱讀的文章分成多個(gè)部分，同時(shí)將每部分都分給不同的級(jí)，之后在讓小組中一位學(xué)生閱讀此部分內(nèi)容，或者借助默讀的形式讓小學(xué)生感受文章中景色描寫，從而使其審美力得到增強(qiáng)。因此，實(shí)際的教學(xué)形式可以大幅度提高小學(xué)生的閱讀效率。

結(jié)語

綜上所述，本文通過對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體要求展開深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略，其中包括課堂導(dǎo)讀的巧妙設(shè)置、教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和有效提高語文閱讀教學(xué)水平等四方面，旨在為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得到保證。