體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

曾悅溪

摘要：音樂課堂作為小學(xué)素質(zhì)教育的主要渠道，在培養(yǎng)幼兒良好行為等方面起著重要作用。小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。文中選擇體態(tài)律動(dòng)為著手點(diǎn)，分析小學(xué)音樂課堂應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)的措施。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;體態(tài)律動(dòng);應(yīng)用措施

音樂課程培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，有助于挖掘?qū)W生的音樂天賦，實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操的目的，順利完成素質(zhì)教育的目的。隨著我國民眾對音樂藝術(shù)重視度提升，小學(xué)音樂教學(xué)中存在很多問題，需要選擇合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的目的。

一、現(xiàn)音樂作品內(nèi)涵

音樂的靈魂就是情感，在小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師在教授學(xué)生必要音樂技能、倫理的同時(shí)，主要目標(biāo)還是要培養(yǎng)學(xué)生音樂情感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真實(shí)感受到作品中所蘊(yùn)含的各種情感，在不斷學(xué)習(xí)、欣賞中展現(xiàn)和提升學(xué)生音樂情感、自身審美。而引入體態(tài)律動(dòng)能幫助學(xué)生更加直觀、深刻的體會音樂所包含的情感，對學(xué)生體會其情感大有益處。

比如，在開展《帕米爾的春天》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以選取一些動(dòng)作、體態(tài)優(yōu)美的塔吉克族舞蹈視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，通過視頻為學(xué)生展現(xiàn)帕米爾高原的壯麗、遼闊之美的同時(shí)，領(lǐng)略到塔吉克族人的豪放與淳樸，讓學(xué)生感悟舞蹈與音樂之間的相互配合，品味作者通過該樂曲所表達(dá)和傳遞出的對于美好生活的感嘆、期待和向往。在音樂教學(xué)時(shí)，為吸引學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，教師可以安排學(xué)生從最簡單的口琴開始，如《嗩吶配喇叭》，在學(xué)習(xí)這首樂曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的去練習(xí)，從練習(xí)中不斷摸索和熟悉，在掌握相關(guān)演唱技巧的同時(shí)，感悟音樂所帶給我們的獨(dú)特魅力，提升自身音樂素養(yǎng)和情操。另外，課本中的知識畢竟有限，再加上課堂時(shí)間的限制，如果教師一味將注意力停留在教材上，不僅對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是一種限制，同時(shí)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。因此教師可以借助課外內(nèi)容，合理安排，采取不同形式和模式的教學(xué)方法幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如教師可以利用課余時(shí)間組織一些學(xué)習(xí)、演奏或表演能力強(qiáng)的學(xué)生來展示自己，其他同學(xué)則在旁觀摩和學(xué)習(xí)，在提升自身音樂內(nèi)涵的同時(shí)達(dá)到取長補(bǔ)短的作用。

二、通過聲勢律動(dòng)，逐步培養(yǎng)音樂欣賞能力

通過聲勢律動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，節(jié)奏本身只可意會、不可言傳，教師通過聲勢律動(dòng)，結(jié)合肢體動(dòng)作節(jié)奏與音樂作品節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)肢體協(xié)調(diào)，感知學(xué)生對音樂的敏感性;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生可以通過感受聲勢動(dòng)作，拓寬學(xué)生音樂思維。音樂作品不同節(jié)奏之間會產(chǎn)生相應(yīng)律動(dòng)效果，使人產(chǎn)生一種“手舞足蹈”的沖動(dòng)，節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)合理運(yùn)用聲勢律動(dòng)，提升學(xué)生音樂技能。小學(xué)音樂課堂上，教師依據(jù)新課改要求，直接到音樂技能訓(xùn)練的局面，通過綜合說唱聽方式提升學(xué)生感知音樂的能力。

學(xué)習(xí)音樂知識點(diǎn)時(shí)，教師可以截取影視作品的配樂，簡單向?qū)W生講述電影內(nèi)容，組織學(xué)生一起觀看，接著欣賞配樂內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的情感，加深學(xué)生對聲勢律動(dòng)的理解。如，設(shè)計(jì)《青春舞曲》教學(xué)方案時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，選擇一些節(jié)奏明快與情感活躍的歌曲，并用多媒體設(shè)備播放出來，使得學(xué)生在音樂帶動(dòng)下活動(dòng)全身，自由拍手跺腳，主動(dòng)融入到音樂節(jié)奏中，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂作品的感知力;再如，設(shè)計(jì)《打支山歌過橫排》教學(xué)方案時(shí)，教師組織學(xué)生欣賞影視作品上的舞蹈內(nèi)容，并通過音樂感知舞蹈節(jié)奏，進(jìn)而自己設(shè)計(jì)合適的聲勢動(dòng)作，如拍手、跺腳、拍肩等，在課堂上塑造出輕松活躍的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，提高律動(dòng)課堂效率

在音樂教學(xué)評價(jià)中，觀察法是最常用的方法之一，而且觀察法在音樂這類技能型學(xué)科評價(jià)中，效果即為顯著。在日常音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識的從唱歌、紀(jì)律、樂理和音樂鑒賞等幾方面著手，觀察學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，根據(jù)其狀態(tài)和能力表現(xiàn)來劃定評分或等級。在評分過程中，可以將主觀評分和客觀評分形式結(jié)合，確保學(xué)生也能參與到等級評分中，為自己的表現(xiàn)劃等級。例如，在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教師可以設(shè)置幾條鑒賞指標(biāo)，例如學(xué)生參與程度？學(xué)生對樂曲的掌握情況如何？可一在每個(gè)指標(biāo)下是指四個(gè)等級，然后根據(jù)學(xué)生具體變現(xiàn)劃分等級[4]。

如學(xué)生積極參與課間討論評為A，學(xué)生參與度一般評為B，樂曲理解不準(zhǔn)確評為C，樂曲內(nèi)容理解完全錯(cuò)誤評為D。另外教師還可以根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)幾檔小節(jié)目活躍課堂教學(xué)氛圍，例如甲乙組競賽機(jī)制，幸運(yùn)大比拼，誰敢來唱歌等等，以這些有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生課堂參與性，同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行打分，而且該成績占總成績比重的50%。在音樂教學(xué)中，每學(xué)完3-4節(jié)課可之后，教師就要為學(xué)生安排一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)，在這節(jié)課時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生回答所有關(guān)于已經(jīng)掌握的音樂方面的問題，將原先零星的知識點(diǎn)幫學(xué)生進(jìn)行梳理，連貫成系統(tǒng)性內(nèi)容。

結(jié)語

總之，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引用體態(tài)律動(dòng)，需要結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)模式與方法。音樂能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，音樂教師要持之以恒，采取各種方法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，大幅度提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，奠定其健康發(fā)展的基礎(chǔ)。