思維邏輯高效運用

林娟

摘要：思維導圖在生活和教學上的應用廣泛，其能幫助簡化信息，讓人能更清楚明白地理解關鍵信息點，方便記憶和理解，形成邏輯思維。高中生在高考中，英語是占了很大比值的，所以對升學有很大影響，而在未來發(fā)展中，也意義重大。文章從思維導圖的內(nèi)涵及其在英語教學中應用的意義入手，探討在英語教學中應用思維導圖的策略。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;運用

引言

英語對于高中生而言，意義重大。一來現(xiàn)在的高考升學，英語占比非常高。二來英語無論是在以后高等教育還是工作中，應用都非常廣泛。但是，教師與家長以及學生自己對英語的重視和期望非常高，但是卻沒有取得相應的效果和成績。同時，還有許多學生對英語持有應付和不得已學習的態(tài)度。教師在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)，在所有因素中，學生學習英語最重要的一個因素便是興趣。學生如果興趣低迷，即便在不得已的情況下，被迫學習，也很難取得效果。在教學探索中，逐漸發(fā)現(xiàn)，思維導圖自身具有簡潔、邏輯性等特點，受到廣大教師的青睞。^[1]

一、思維導圖的概述與特征

1.思維導圖的概述

思維導圖是一種結合文字與圖形的邏輯性簡圖，其能幫助使用者激發(fā)思維潛能、促進思維能力的提升，也可以幫助記憶，構建知識結構體系。還能幫助啟發(fā)思維，提升聯(lián)想能力等。思維導圖最早是由教師托尼.布贊在教學實踐中逐步發(fā)明的，所以具有很大的實踐性。^[2]

2.思維導圖的特征

思維導圖有幾大特征，一是色彩豐富。思維導圖往往有多個色彩標識，來展現(xiàn)不同模塊的不同內(nèi)容。二是線條豐富清晰，一個好的思維導圖往往分母線、子線，線條之間分明清晰。三是能夠幫助學習者聯(lián)想和散發(fā)思維。

二、在高中英語教學中引入思維導圖的可行性與必要性

1.幫助學生靈活記憶和運用

對于高中生，尤其是基礎比較差的學生，記憶單詞是最為苦惱的一件事情，而利用思維導圖，可以以一個單詞發(fā)散記憶一類單詞，乃至到一類短語和句子的用法。思維導圖中，利用單詞與圖畫的雙重記憶，能幫助學生輕松記憶單詞，并且學會靈活運用。

2.形成自主學習與創(chuàng)新思維的能力

教師在利用思維導圖教學之后，讓學生逐漸熟悉和適應思維導圖的學習，此時可以讓學生在預習和復習環(huán)節(jié)自行繪制思維導圖，這樣能夠提升學生自主學習的能力，同時，每一個學生自己學習的特點和基礎都跟其他人有差異，教師引導學生自主學習，學生逐漸會散發(fā)創(chuàng)新思維，能夠更輕松和愉快地應對英語的學習。

3.提高學習效率，激發(fā)學習興趣

思維導圖能夠將復雜的知識點清晰地展現(xiàn)出來，并且能夠幫助學生在短時間內(nèi)，將知識點串聯(lián)在一起，學生學習英語的效率會逐漸提升，學生記憶知識點的速度加快，并且遺忘速度也會隨之降低。同時，思維導圖有著生動形象的表現(xiàn)形式，以及豐富的色彩刺激，可以激發(fā)學生學習英語的興趣。

三、更高效開展思維導圖教學的措施

1.針對不同部分應用不同思維導圖

為了更好地在高中英語教學中使用思維導圖，教師可以采取面對不部分的英語知識點，可以先采取不同的思維導圖畫法。例如，單詞的思維導圖就有很多方式，如是在一個單元的學習，可以利用主題來畫思維導圖。以高中英語人教版教材為例，其中有一個單元主題是“Teenage life”，這個單元是跟青少年生活有關的，貼近高中生生活實際，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)，先畫一個思維導圖，主題是“青少年生活”，分支可以分別是“青少年的日常”“青少年的愛好”“青少年的煩惱”等。這樣可以迅速帶學生進入主題，并且可以對以往的知識點進行回顧。如果是總復習階段的思維導圖，還是以單詞為例，教師可以采取首字母從A、B、C等的方式，進行思維導圖繪制，帶領學生開展復習。

2.利用思維導圖的發(fā)散功能靈活教學

思維導圖最大的特征，是學生可以借助少量的思維導圖內(nèi)容，進行思維發(fā)散。教師要很好地利用這一特點，以英語文本閱讀為例，教師面對一篇課文的閱讀教學時，可以借助思維導圖的發(fā)散功能。例如，人教版英語教材中unit2的一篇閱讀文本的主題是“get ready to travel”，教師可以把每一段的關鍵詞和句子在思維導圖上圈出來，并帶領學生發(fā)散思維，除了課本上所列出的“旅行準備”，學生自己還能在旅行前做怎樣的準備呢？

3.讓學生嘗試思維導圖的繪制

當學生逐步接觸思維導圖之后，教師可以讓學生自己動手開始繪制各自的思維導圖。這時學生的發(fā)揮空間非常大，學生可以多準備不同顏色和粗細大小的筆，多在思維導圖上進行圈圈點點，以加強標識和描述。例如，基礎差的學生可以著重從單詞入手，利用一個單詞聯(lián)想其他單詞，并且配合圖形展示的方法，進行思維導圖繪制，著重在記憶。而基礎好的學生可以多利用思維導圖開展閱讀學習，并且著重在理解和應用。

結語

思維導圖的模式多種多樣，然而無論是簡潔型還是文字與圖形結合的思維導圖，其根本目的是為了更好地加深英語學習的記憶，促進英語思維的散發(fā)和創(chuàng)新。教師如何利用思維導圖更好進行教學，這一問題仍然需要在長時間的探索和實踐中逐步挖掘。

參考文獻

[1]劉士影.思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用[J].英語教師，2020，20（07）：72-73+83.

[2]宋啟倫.思維導圖在高中英語深度閱讀中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：132-133.