關(guān)于初中班主任班級(jí)管理工作的探索

陳拾

◆摘? 要：初中時(shí)期，是學(xué)生性格的塑造和良好習(xí)慣的重要時(shí)期，是人生觀和價(jià)值觀的形成階段?，F(xiàn)代教育的理念和政策在逐步的創(chuàng)新和完善，不斷推動(dòng)著教育管理工作的進(jìn)展。因此，初中班主任在教育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，不斷地提升自身能力，以身作則，起好榜樣作用，加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感、提高凝聚力，成為學(xué)生初中階段優(yōu)秀的引導(dǎo)者和陪伴者。

◆關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;班主任

在班級(jí)管理中，班主任的作用是毋庸置疑的，做好班級(jí)的管理工作，是每一位班主任的工作與責(zé)任。初中生中處于發(fā)展的重要階段，身體和心理未發(fā)育成熟，該年齡階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，必須注意正確的指導(dǎo)，否則會(huì)影響他們的身心健康。所以不斷地提升班主任自身的管理能力并優(yōu)化管理方法，采用適合的方式管理班級(jí)學(xué)生，是班主任做好管理班級(jí)工作的主要內(nèi)容。

一、初中班級(jí)管理概況

我國(guó)一直在致力于教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新，但班級(jí)管理的方案仍不夠完善。在中國(guó)的課堂教學(xué)中，班主任一直處于權(quán)威和主導(dǎo)地位，管理主要依靠班主任的權(quán)威和生硬的規(guī)章制度，這種管理雖然能夠約束初中生，但是缺乏對(duì)初中生身心的關(guān)愛，班主任和學(xué)生之間的缺乏溝通導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的隔閡，這種情況下學(xué)生對(duì)班主任的服從僅僅只是表面的。一般而言，班主任樹立權(quán)威，是為了更好地發(fā)揮管理和引導(dǎo)的作用，但是這種方式并不提倡，初中學(xué)生處于心理發(fā)展不成熟的階段，缺乏有效的溝通，往往會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生和老師站在對(duì)立面，不利于班級(jí)的管理工作的開展。

二、班級(jí)管理工作的重要性

學(xué)校是由眾多班級(jí)組成的，做好班級(jí)管理工作，對(duì)于有條不紊地展開校園工作至關(guān)重要。做好班級(jí)管理工作，能夠保證教育教學(xué)工作的順利展開，也影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和風(fēng)氣。此外，做好班級(jí)管理工作，可以提升教育質(zhì)量，確保學(xué)生可以有效的接收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、不斷改進(jìn)班主任管理方式

（一）把握尺度，平等對(duì)待每位學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任要把握好對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，做到嚴(yán)格與關(guān)愛并存。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)受到平等對(duì)待和尊重。只有平等對(duì)待每一位學(xué)生，才能夠確保班級(jí)的有序管理和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要做到不以學(xué)生的成績(jī)?yōu)閰^(qū)分學(xué)生的關(guān)鍵，不能偏愛任何一位學(xué)生，要公平對(duì)待，不偏不倚，觀察每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生和班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的氛圍，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

例如，老師進(jìn)入教室看到黑板為生氣地詢問值日生是誰，一成績(jī)差的學(xué)生小聲回答是他，而老師就開始斥責(zé)說該學(xué)生不負(fù)責(zé)任，成績(jī)不好，做不好自己的本職工作。此時(shí)一名成績(jī)名列前茅的學(xué)生說應(yīng)該是他值日，而老師卻只是說到下次注意就過去了。這樣的老師，對(duì)待學(xué)生不能一視同仁片面的，以成績(jī)來區(qū)分學(xué)生，這樣導(dǎo)致的后果就是喪失教師在學(xué)生心中的威嚴(yán)和信任感，學(xué)生不能信服，從表面上看，學(xué)生服從班主任，但是他們背后是學(xué)生對(duì)教師喪失信心和尊重，這樣會(huì)大大加深班級(jí)管理的工作的難度。班主任應(yīng)當(dāng)有廣闊的胸懷，不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)給予不同的對(duì)待，應(yīng)一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生，確保讓每一位學(xué)生都能感受到老師的關(guān)心。

（二）管理好自身在工作中的心態(tài)

初中生是處于發(fā)展階段的時(shí)期，其性格特點(diǎn)十分鮮明，經(jīng)常吵鬧不懂事，即使是脾氣好的班主任，也會(huì)有生氣的時(shí)候。當(dāng)面臨這種情況首先要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。面對(duì)不聽話的學(xué)生，一味的忍讓是不可取的，大發(fā)雷霆也會(huì)適得其反，應(yīng)該讓自己迅速冷靜下來，并牢記自己的初衷理想與職責(zé)。

例如，一學(xué)生性格外向，約束力差，愛違紀(jì)搗亂，班主任為該學(xué)生制定針對(duì)性的計(jì)劃，經(jīng)常找該生談心聊天;適當(dāng)增加學(xué)習(xí)就業(yè)壓力給學(xué)生;在課堂上給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的問題，讓他回答，協(xié)助完成后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);日常中讓班干部督促激勵(lì)學(xué)習(xí);在生活方面，多關(guān)心和愛護(hù)該生。于是，該生在學(xué)習(xí)成績(jī)和日常表現(xiàn)方面改變了很多。作為一名合格的班主任，即使面對(duì)不懂事的學(xué)生，要平靜心態(tài)，做到包容學(xué)生、尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，逐漸讓學(xué)生發(fā)生改變，做一名合格的管理者。

（三）做好學(xué)生的榜樣

最好的教育是言傳身教，班主任作為一名老師和管理者，面對(duì)年齡較小的管理對(duì)象。管理的難度也相對(duì)較大困難。因此，在與學(xué)生日常接觸的過程中，要發(fā)揮好言傳身教的力量，做好學(xué)生的榜樣。

例如一位班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生不經(jīng)常勞動(dòng)，并在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)積極勞動(dòng)，但是效果不佳，于是班主任就身體力行，發(fā)現(xiàn)校園中有垃圾時(shí)主動(dòng)撿起垃圾放入垃圾桶，在集體勞動(dòng)中與同學(xué)一起從頭干到尾，不擔(dān)心臟累，保持積極樂觀的態(tài)度，與學(xué)生談感受，一起分享勞動(dòng)的成果喜悅，學(xué)期之后，學(xué)生都發(fā)生了很大的變化，可見班主任對(duì)學(xué)生的影響很明顯。規(guī)范初中生的日常行為，僅僅靠口頭教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要注意自己不能夠進(jìn)行錯(cuò)誤的示范，初中的學(xué)生，求知欲和模仿力都很強(qiáng)，心理很敏感，一旦發(fā)現(xiàn)老師沒有言行一致，就會(huì)喪失對(duì)老師的信任，覺得自己受到欺騙，導(dǎo)致管理工作難以進(jìn)行。

三、結(jié)束語

班主任管理工作是一件普通而煩瑣的工作，需要班主任保持熱心、細(xì)心，勤于管理，找到適合自己適合學(xué)生的管理方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立師生良好的關(guān)系，得到學(xué)生的尊重，愛戴，理解和支持，就一定能夠做好班級(jí)管理的工作，提升學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓班級(jí)管理工作發(fā)揮其最大的作用。

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