小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)思考

王新來

◆摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很高比重，只有不斷的夯實(shí)學(xué)生的閱讀能力，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)揮其重要作用。閱讀是指從文章文本中提取到有用的信息，通過理解文字對(duì)話達(dá)到與文章作者在情感上、心靈上的溝通，實(shí)現(xiàn)感情的共享。閱讀既是一種方法又是一種能力，在不斷地閱讀中吸取知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也提高了對(duì)文章的理解能力。鑒于此，本文立足當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，分析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討提高閱讀興趣的策略，力求為我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)做參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的是通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力、理解能力和分析能力，為學(xué)生的寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。隨著新課標(biāo)課改的持續(xù)推進(jìn)，國(guó)家越來越重視小學(xué)生基礎(chǔ)教育，因此老師在教學(xué)過程中，要不斷探索閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生可以理解文章的深層含義，構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在很多小學(xué)已經(jīng)加強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，但是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還是存在一些問題。還有很多語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)中只是單純的活躍了課堂的教學(xué)氛圍，但是并沒有明確自身的教學(xué)目標(biāo)，沒有采用合理的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果并不好;有些語(yǔ)文老師盲目的追求閱讀教學(xué)形式的多樣化，但是沒有考慮到教學(xué)的內(nèi)容，從而影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

由于小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)比較薄弱，所以學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解與認(rèn)識(shí)還不足，但是很多老師并沒有考慮到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，沒有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力，采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中得不到鍛煉，無法提高自身的閱讀能力，并且使學(xué)生的想象能力與思維能力受到限制。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)的特色

（一）教材以閱讀為主

語(yǔ)文人教版教材的特色就是為了豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生多讀書。在教材中設(shè)計(jì)了教師教讀、學(xué)生自讀、拓展課外閱讀三個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了更好的培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及閱讀興趣。教材上的文章也充分考慮到高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，課文多具故事性和寓意性以滿足學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn);且課文大多短小精煉，讀起來簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、專注力較差的特點(diǎn)。教材中還增設(shè)了讓家長(zhǎng)和孩子一起完成的親子閱讀欄目“和大人一起讀”，讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴下完成課外的拓展閱讀，不僅能幫助孩子更好的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，還為親子閱讀提供了素材。

（二）重視我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

新課改的要求下，語(yǔ)文科目不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生民族使命感，了解名人偉績(jī)。所以，語(yǔ)文人教版的教材中增加了很多與名人偉績(jī)相關(guān)的課文，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的接受能力，人教版教材中有很多關(guān)于魯迅先生的文章。如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》等經(jīng)典課文。這些文章，可以給學(xué)生帶來很強(qiáng)的代入感，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解魯迅先生的生平，還給學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化精神提供了平臺(tái)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣提升策略

（一）在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀

新課改中規(guī)定，對(duì)學(xué)生施教過程中應(yīng)該將學(xué)生看成教學(xué)主體，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主去了解閱讀材料中的主要內(nèi)容與所想表達(dá)的中心思想，從而保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來講，其本身具有自由性。語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成定向思維，應(yīng)該不斷的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維模式，例如多問學(xué)生一些開放性的問題，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的想象能力，并且在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)能夠自由發(fā)揮，不受定向思維限制，學(xué)會(huì)自主探索與思考問題。

（二）為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，其目的不僅僅是通過閱讀開闊學(xué)生的視野，也要通過閱讀讓學(xué)生的情感世界得到豐富，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平與感知能力，使學(xué)生真正的做到全面發(fā)展。所以語(yǔ)文老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)際教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行完美有效的結(jié)合，促使學(xué)生的心理與生理能夠得到雙向發(fā)展。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鹿和狼的故事》閱讀教學(xué)時(shí)，由于教材中的內(nèi)容過多，學(xué)生閱讀過程中會(huì)感到乏味，語(yǔ)文老師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的語(yǔ)文情境，讓兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行角色扮演，分別扮演鹿和狼進(jìn)行對(duì)話式閱讀。通過這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生熟練的掌握教材中的生字生詞，可以提高學(xué)生課堂參與積極性，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的了解與認(rèn)知。

（三）在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，只有學(xué)生的閱讀能力得到提高，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力才能夠得到提高，最終使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。所以語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解能力，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械膬?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分，有利于學(xué)生理解文章的中心思想，促使學(xué)生將文章中抽象的內(nèi)容變得更具體化與簡(jiǎn)單化，從而加深學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的理解能力。

學(xué)生對(duì)文章的分析能力是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，因此語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生不但能夠熟練掌握對(duì)文章分析的技巧，也要讓學(xué)生能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到其他的閱讀內(nèi)容中，也可以促使學(xué)生在寫作過程中有一個(gè)清晰的思路。

（四）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生提升閱讀能力的基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生才能夠拓展學(xué)生的知識(shí)層面，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到寫作、語(yǔ)言表達(dá)等方面。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而促使學(xué)生形成愛讀書的習(xí)慣;也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中將好詞好句摘抄下來，有助于學(xué)生提高自身的語(yǔ)言功底。

良好的閱讀習(xí)慣不但可以提高學(xué)生自身的閱讀效率，也可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

四、采用多元化教學(xué)方式提高學(xué)生閱讀興趣

（一）開展課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀儲(chǔ)備

課內(nèi)閱讀的教學(xué)固然重要，但是同時(shí)教師也要注重學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的拓展，開展多樣的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的課外閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀視野。課外閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本欣賞水平的提升。但是，教師也不能完全放任學(xué)生自主尋找閱讀材料，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多內(nèi)容不健康的電子書籍，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的影響，因此教師要做到課外閱讀與課內(nèi)閱讀將結(jié)合的教學(xué)模式，通過對(duì)教材內(nèi)優(yōu)秀文章的節(jié)選，引發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀興趣。

例如：《愛的教育》是意大利日記體小說，文中以一個(gè)小男孩的眼光，講述了發(fā)生在身邊的感人小故事，每篇文章都把愛表現(xiàn)的淋漓盡致，可以讓學(xué)生懂得愛，體會(huì)愛，在愛中受到教育。在引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容和類型要廣泛，體裁要多樣，主要思想內(nèi)容健康，能達(dá)到教育目的，對(duì)學(xué)生發(fā)展有良好影響的課外讀物都可以推薦給學(xué)生，要讓學(xué)生飽覽群書。對(duì)于讀書首先要明確讀書的目的，如果對(duì)于老師所選的讀物學(xué)生根本不知道為什么要讀，也不清楚對(duì)于自己有哪些幫助，這樣胡亂讀書，對(duì)于學(xué)生閱讀能力很難有提高。因此，一定要明確閱讀目的。

（二）利用新型教學(xué)手段，抓住學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和普及，語(yǔ)文閱讀課堂也逐漸走向現(xiàn)代化、信息化，越來越多的多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了小學(xué)的閱讀教學(xué)中。教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，利用便捷高效的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是采取板書的方式來為同學(xué)展示閱讀文本的體系和脈絡(luò)，這種方法不僅浪費(fèi)了課堂的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境造成一定的影響。而信息技術(shù)走進(jìn)閱讀課堂之后，教師可以利用白板、電腦等設(shè)備為學(xué)生播放與閱讀內(nèi)容有聯(lián)系的視頻或者音樂，讓學(xué)生結(jié)合其他教學(xué)資源，對(duì)文中的情感有深入的理解。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《蒙娜麗莎之約》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放達(dá)芬奇的生平介紹，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更充分的了解。書中對(duì)《蒙娜麗莎畫》做了詳細(xì)的描述，《蒙娜麗莎》是意大利文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)芬奇的經(jīng)典油畫作品，代表了文藝復(fù)興時(shí)期的美學(xué)方向，作品反應(yīng)出女性的深邃和高貴的思想品質(zhì)，老師在播放資料的同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有深入的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）寫作與閱讀的關(guān)系是密不可分的

學(xué)生的閱讀與寫作是密不可分的，在語(yǔ)文寫作的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極的觀察生活，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中寫作。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生保持積極向上的心態(tài)。在與學(xué)生交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，讓學(xué)生的內(nèi)心也獲得了充實(shí)，情感也能通過寫作的方式表達(dá)出來。由此可見，鼓勵(lì)性的引導(dǎo)方式不但能夠高效提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量，而且在小學(xué)生身心健康的養(yǎng)成中，也起到積極的引導(dǎo)作用。所以建議教師們?cè)谡Z(yǔ)文生活會(huì)教學(xué)中，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化的情感表達(dá)，用心去與學(xué)生交流、對(duì)話，通過積極的鼓勵(lì)和激勵(lì)，幫助每一位學(xué)生展現(xiàn)出觀察生活的能力，提高學(xué)生的寫作與閱讀的水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，更看重的是學(xué)生將生活中的事情表達(dá)清楚，說出自己的心里話，直抒胸臆，不要千篇一律或是流水賬即可。例如：在安排學(xué)生觀賞完校園中普通的花草之后，會(huì)有一些學(xué)生觀察到小草鮮活的綠色，代表著生氣勃勃的春天;也會(huì)有學(xué)生感悟出小草頑強(qiáng)的生命力，“春風(fēng)吹又生”的堅(jiān)韌;當(dāng)然也會(huì)有學(xué)生贊嘆鮮花的美麗，點(diǎn)綴了校園的環(huán)等等。不管是學(xué)生們觀察到哪些情景，只要將所感受到的真實(shí)完整的表達(dá)出來，書寫出來，都將是一篇合格的作文。青少年的記憶能力是非常強(qiáng)的，與成人相比，更容易高效的儲(chǔ)存信息。作文教學(xué)其實(shí)也是一個(gè)“積累學(xué)習(xí)”的過程，在情感的直覺期和小學(xué)生記憶發(fā)展的最佳時(shí)期，要注重小學(xué)生詞匯、句子以及優(yōu)秀詩(shī)文的積累能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在這一黃金時(shí)期，更要注重調(diào)動(dòng)他們的情感，使他們的情感表達(dá)更加豐富，因?yàn)樨S富的感悟能力也是寫好作文的必要條件。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很重要的位置，語(yǔ)文老師不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣;在教學(xué)過程中設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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