小學語文低年級古詩詞教學策略探究

袁媛

◆摘? 要：在歷史長河演變的過程中，唐詩宋詞作為其中最具有代表性的文化藝術(shù)瑰寶，也是古代文學中的寶貴財富。長期的古詩詞學習與熏陶能夠培養(yǎng)學生獨特的氣質(zhì)與魅力，因此在小學語文課堂中，教師需要著重培養(yǎng)學生對古詩詞的學習興趣，并提高學生對民族文化的認同感，讓學生能在學習之余擁有詩意的生活。本文就將從小學低年級語文古詩詞的教學為出發(fā)點，探討如何改進教學方式，讓學生能夠主動參與到古詩詞學習之中。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;古詩詞教學

學習古詩詞，能夠有效提升學生的語言基礎(chǔ)與語文學習能力，并且還能陶冶學生的情操，在一定程度上推動了學生學習素養(yǎng)與個人修養(yǎng)的提升。因此在小學低年級語文教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)古詩詞的內(nèi)容、意義以及學生的實際學習水平，制定更加具有針對性的教學方式，并通過不斷的完善來提高教學質(zhì)量，從而提升學生的賞析古詩詞水平。

一、朗讀詩詞韻律

對低年級的學生來說，學習古詩詞要先學會朗讀古詩詞，通過朗讀讀出古詩詞中所蘊含的韻味，了解基本的韻律。在朗讀之前要讓學生先解決生僻字的問題，學生要能明確的讀準字音。在正式朗讀之前，教師可以先進行示范朗讀，將古詩詞中的節(jié)奏與韻律讀出來，之后再讓學生跟著一起朗讀。古詩詞中的句式結(jié)構(gòu)都十分工整，用詞精煉，閱讀起來朗朗上口，更便于學生記憶。在閱讀前教師可以給詩句進行劃分，讓學生能夠在閱讀中感受到詩詞中的韻腳，體會其中的韻律美。通過改變閱讀節(jié)奏與斷句等方式，能夠讓學生逐漸感受到古詩詞的魅力，并逐漸加深對古詩詞的理解。通過閱讀的方式，激發(fā)出學生對古詩詞的學習興趣，為今后的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)意境，了解詩詞含義

古詩詞是詩人通過語句來描繪景象或書法自身的情感。古詩詞教學與現(xiàn)代文章教學有著相同之處，都可以通過設(shè)立情境來幫助學生加強對文本的理解程度。在低年級語文古詩詞教學課堂中，教師也可以通過生動的語言以及多媒體設(shè)備的輔助，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入情入境地學習。

例如在學習《題西林壁》這首古詩時，教師可以先為學生播放廬山的圖片，再結(jié)合古詩詞中所描寫的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”可以看出廬山是一座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，當人處于不同位置觀看時，所看到的景象也就各不相同了，更是描寫出了廬山風景的千姿萬態(tài)。通過這樣的方式讓學生想象詩人在作畫時所看到的場景，有助于學生深入理解詩句的意思。

三、了解詩詞創(chuàng)作背景

古詩詞中都蘊含著豐富的含義，并且許多詩詞并不只單一描述景象，是作者將自己的情感寄托于景象當中，以此來抒發(fā)自身的情感。并且多數(shù)的古詩詞創(chuàng)作都與當時的社會背景以及時代特色有些許聯(lián)系，因此教師在教學的過程中應(yīng)當帶領(lǐng)學生了解古詩詞的創(chuàng)作背景以及寫作時詩人的情況，從而更加深入理解古詩詞。多數(shù)古詩詞作者都是由于仕途不順，在失意之時所創(chuàng)作出的。處于小學低年級階段的學生在初期學習古詩詞的時候并不能很好的理解詩詞中所包含的意義，因此教師在講解時需要為學生將這些背景說明清楚，這樣才能激發(fā)學生對古詩文學習的好奇之心，從而自主參與到古詩詞學習之中。

例如由唐代詩人盧綸所創(chuàng)作的《塞下曲·月黑雁飛高》，便是詩人在經(jīng)歷了多次應(yīng)舉不第后，在邊塞生活時所看到了雄渾肅穆的邊塞景象以及粗狂豪邁的將士，才創(chuàng)作出了這首邊塞詩。雖然全詩僅有短短的二十個字，但其中所包含的內(nèi)容卻能夠引發(fā)讀者產(chǎn)生無窮的想象。作者在這之中并沒有直接描寫與戰(zhàn)斗相關(guān)的場面，但是教師可以引導學生通過閱讀詩句，領(lǐng)悟其中所富含的詩意并進行想象。通過為學生講述古詩詞的創(chuàng)作背景，能夠有助于學生對古詩詞的了解與欣賞。

四、加強讀寫練習

在語文教學過程中，讀寫結(jié)合是一種能夠幫助學生快速學習的方式。通過讀寫結(jié)合的方式能夠提高學生的語言理解能力，并且?guī)椭鷮W生能夠深入了解古詩詞中所蘊含的意義。雖然對于小學低年級的學生來說具有一定的難度，但這個階段的學生具有極強的可塑性，從小開始進行古詩詞的熏陶，能夠促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。通過閱讀與寫作的雙項提升，能夠讓學生通過書面語言來表達自身的思想情感，從而對詩詞的了解更加深入。

例如在學習《暮江吟》這首寫景佳作時，作者選用了紅日西沉一直到新月東升這一時間段內(nèi)的景物進行描寫，采取了巧妙的比喻，構(gòu)建出了一副和諧、寧靜的畫作。更是通過詩詞抒發(fā)出了自身對于大自然的熱愛之情。教師在教學過程中要著重引導學生欣賞這首詩中的創(chuàng)作手法，并結(jié)合詩文的內(nèi)容，為學生布置課后作業(yè)。讓學生描寫自己在閱讀詩中景物時的感受與想法?；蚴亲寣W生根據(jù)閱讀詩文后的感受，與自己在生活中所見到的難忘景象相結(jié)合，用文字描寫出學生自己最喜愛的一處風景。通過這種讀寫結(jié)合的方式，不但加深了學生對古詩詞的理解能力，還進一步鍛煉了學生的寫作創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學低年級語文古詩詞教學所注重的是傳統(tǒng)文化的傳播，教師需要結(jié)合新的教學方式，讓學生了解到正確欣賞、學習古詩詞的方式，并在其中融入傳統(tǒng)文化教學，讓學生能夠在學習古詩詞的同時深刻認識我國傳統(tǒng)文化，便于學生吸收古詩詞中所蘊含的文化與傳承。教師不僅要引導學生學會朗誦、背誦古詩詞，更重要的是讓學生了解到詩詞中所蘊含的深刻情感。

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