提升高中物理線上教學有效性的創(chuàng)新舉措

張方燚

◆摘? 要：在高中物理的教學中，推行線上教學是符合當代教育發(fā)展方向，是信息化技術與物理教學工作緊密結合的創(chuàng)新舉措，特別是在新冠疫情期間，線上教學發(fā)揮了重要作用。但高中物理的線上教學不同于傳統(tǒng)的課堂教學，其教學活動、教學手段、教學管理均發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的課堂管理模式已不適應線上教學工作的需要。本文針對高中物理線上教學存在的問題，提出提升其教學有效性的創(chuàng)新舉措。

◆關鍵詞：高中物理;線上教學;教學活動;創(chuàng)新措施

在新高考改革中，高中物理是一門十分重要的課程，擔負著培養(yǎng)學生物理觀念、科學思維等核心素養(yǎng)的重任。為構建更加高效的教學體系，在課堂教學基礎之上推行線上教學，是有效彌補課堂教學不足、延伸課堂教學空間的措施。但隨著高中物理線上教學的推行，在線上教學中逐漸暴露出教學組織松散、管理不到位、學生自制力差、作業(yè)質量下滑等問題，嚴重影響著高中生的物理學習成績，不利于落實高中物理的核心素養(yǎng)。為提升高中物理線上教學有效性，需對高中物理線上教學進行深度優(yōu)化。

一、準確定位高中物理線上教學的地位與作用

在推行高中物理線上教學時，應對高中物理線上教學進行定位，以確定其地位與作用。首先高中物理教師要正視線上教學、線下教學的關系，意識到線上教學為輔、線下教學為主，線上教學是為線下教學而服務，將線上教學定位于線下教學的補充與延伸。對高中物理線上教學平臺的定位，方能認識其為線下課堂教學服務的本質，解決高中物理線上教學中，部分教師過度重視或忽視線上教學平臺地位的問題，更有利于發(fā)揮高中物理線上教學的積極作用。其次高中物理教師要重視線上教學的作用，即認可線上教學在學生自主預習、拓展延伸、趣味實驗、學習興趣培養(yǎng)等方面的積極作用，并思考如何將高中物理的積極作用發(fā)揮出來，讓線上教學服務于學生的物理學習，成為高中物理教師開展教學工作的良好平臺與工具。最后高中物理教師要依據線上教學的定位與作用開展教學工作，充分利用線上教學平臺豐富的教學資源、高效的教學方式、多樣的互動方式等，將線上教學平臺打造成學生自主預習和學習的良好平臺，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生自主學習與解決一些物理基礎知識;與線下物理課堂緊密聯(lián)系，使線下物理課堂成為探究式課堂，主要解決重難點問題，產生物理知識的遷移與運用。

二、依據線上教學特點開展教學設計工作

（一）創(chuàng)設充滿趣味的教學活動

高中物理的線上教學工作不同于傳統(tǒng)課堂教學活動，在線上教學中，教師與學生皆通過屏幕、攝像頭學習，并不能夠產生在教室內學習的氛圍，學生的身心較為放松，注意力分散而不集中，容易受其他事物的影響，不能很好的進行自主學習。因此為提高學生對物理線上學習的興趣，激發(fā)學生學習主動性，高中物理教師應依據線上教學的特點，有針對性的開展好教學設計工作。高中物理線上課程的教學設計應充滿趣味性，充滿趣味的課程對學生的吸引力度較大，能夠使學生集中注意力。高中物理教師應貼近學生生活，將線上教學內容與學生的生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設充滿趣味的教學氛圍。如在《摩擦力》的教學中，高中物理教師可從生活中尋找一些與摩擦力相關的現(xiàn)象，如汽車剎車、踢足球、洗手等，通過貼近學生生活，讓學生意識到生活中存在著摩擦力，進而引發(fā)學生興趣，使學生能夠樂于參與到線上課堂的學習中。

（二）創(chuàng)設充滿探究的教學活動

高中物理教師所設計的線上教學活動應充滿探究性，一些教師在線上教學時，因缺乏學生的有效互動，導致教師心中發(fā)虛，在網課中出現(xiàn)了“聽懂了嗎”“會了嗎”“有沒有問題”等口頭語，或是對一個知識點進行反復重復，導致學生學習興趣降低，甚至是產生厭惡感。因此高中物理教師應轉變觀念，意識到線上教學應是探究式教學，即讓學生主動探究、主動學習，而不是被動的等待教師的教授。因此高中物理教師應在教學設計中，注意將教學內容探究化、學習化、任務化處理，具體處理方式應視教學內容而定。如在《導體的電阻》一課的教學設計中，可通過短視頻向學生介紹常見的半導體，對半導體的特性進行簡介，然后布置探究任務“在你的家庭生活中，存在著哪些半導體”？然后給學生5—10分鐘的尋找時間，在線上課堂中與學生進行互動，讓學生展示其所尋找到的半導體，進而通過探究式活動，使學生充分參與到高中物理的線上教學中。

三、加強線上課堂的有效管理

線上教學不同于線下的課堂教學，教師通過線上教學平臺，每個界面只能看到少數(shù)的學生，看全部的學生需要花費較長的時間，不利于教師的教學。因此教師對學生的督導力度減弱，學生手持智能手機、平板電腦等，經常出現(xiàn)刷抖音、追劇、玩游戲等現(xiàn)象，學習效率大幅度下降。因此高中物理教師應充分借助線上教學平臺的強大功能，與學生進行互動。高中物理教師在開展線上教學時，要給予學生連麥、開關麥克風的權限，使學生隨時可參與到課堂中。如使用“釘釘”進行在線直播時，可允許學生連麥，時不時提出一些問題，要求學生連麥解答，對于回答不及時、不回應的學生，應將其記錄下來，等課程結束后，通過電話與其進行聯(lián)系，了解其學習狀態(tài)，督促其認真學習。

四、結語

線上教學對高中物理教師是一次新的考驗，高中物理教師應積極轉變思想觀念，認識到開展線上教學的重要性，認清線上教學的定位與作用，并做好高中物理線上教學設計與管理工作，切實發(fā)揮線上教學的積極作用。

參考文獻

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