產教融合背景下高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展途徑

◆摘? 要：目前，我國越來越重視現代職業(yè)教育體系的建設，產教融合戰(zhàn)略是加快當前體系建設的關鍵路徑之一。所以在新的形勢和背景下，加快高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的速度和水平是使得產教融合戰(zhàn)略產生根本效益的前提和保障，也是高職職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。在探討產教融合背景下高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展途徑，要深刻認識到其重要性，并且深刻剖析當前的高職院校教師專業(yè)發(fā)展現狀，才能更好地根據實際情況，提出高職院校教師專業(yè)發(fā)展的途徑和策略。

◆關鍵詞：產教融合;高職院校;青年教師;專業(yè)發(fā)展

教育部文件《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）中明確要求：“為了進一步加快現代職業(yè)教育體系建設，職業(yè)院校要不斷深化產教融合、校企合作，為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質勞動者和技術技能人才”。從文件中可以看出，教育是一個關系到國家和民族發(fā)展的基礎性工程，而高職院校作為培養(yǎng)社會需要的技術型、應用型人才的基地，承載著非常厚重的歷史使命。作為人才培養(yǎng)基地的高職院校，想要培養(yǎng)出社會需要的人才，加強其青年教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師綜合水平，打造一支實力過硬的教師隊伍是高職院校必然選擇之一。專業(yè)發(fā)展比較模糊、創(chuàng)新意識比較淡薄、師資力量比較薄弱、評價體系比較單一，這是當前高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展現狀和存在的問題。

一、產教融合背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展的現狀及問題

（一）專業(yè)發(fā)展比較模糊，發(fā)展目標不夠明確

近年來，高職院校的招生規(guī)模仍然在不斷擴大，為了匹配相應的學生規(guī)模，其教師規(guī)模也在不斷地增加。隨著教師隊伍的新老交替，青年教師越來越成為高職院校教師力量的“主力軍”。當前高職院校青年教師呈現出來的特點是“學歷高、專業(yè)硬、素養(yǎng)好”，但是，也正是由于當前高職院校青年教師缺乏相關的實踐經驗，入職后不能很好地適應教學工作、學生管理工作、科研工作等，使得人才培養(yǎng)的目標與實際產生的效益不匹配?？傮w而言，高職院校青年教師自身對專業(yè)發(fā)展的目標不明確，高職院校對青年教師的發(fā)展規(guī)劃模糊，使得青年教師入職前后出現斷層的現象。

（二）師資力量比較薄弱，實踐操作能力不強

高職院校無論是師資力量還是學校本身的科研實力都與一流院校以及普通的本科院校存在著客觀的差距。所以，高職院校的青年教師在自身的專業(yè)發(fā)展當中，面臨著“有心無力”的尷尬情況，即有心提升自身的實踐能力，有能力、有水平可以在更好的平臺檢驗自身的專業(yè)水平，但受限高職院校自身平臺和與高校、企業(yè)開展的學術交流名額有限，而不能很好地提升自己的專業(yè)水平和實踐操作能力。所以，當前高職院校青年教師的研究課題仍然偏向于理論研究，實踐研究少，能真正作用到企業(yè)和社會的具體應用和技術研究更少。

（三）評價體系比較單一，保障機制不夠健全

一個水平高、能力強的專業(yè)教學團隊一定程度上決定了高職院校的綜合水平和發(fā)展程度。大多數高職院校的教師專業(yè)發(fā)展體系建設是較為滯后的。具體體現在評價體系比較單一，保障機制不夠健全。大部分高職院校的評價標準模糊、評價方式不全面、考核方式不健全，使得青年教師的發(fā)展受限。在促進青年教師工作積極性、保障青年教師晉升空間以及營造青年教師的歸屬感等方面起到的效果有限，阻礙了其專業(yè)發(fā)展水平的提高。

二、產教融合背景下高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展實踐路徑構建探討

（一）緊跟行業(yè)前沿發(fā)展，明確專業(yè)發(fā)展目標

對于教師而言，其專業(yè)發(fā)展水平應該貫穿到整個教師職業(yè)發(fā)展的全過程，對于高職院校青年教師而言更應該如此?！爸袊圃?025”是新時代下的新趨勢，我國制造業(yè)向信息化和智能化發(fā)展已經是可以預見的發(fā)展方向，高職院校必須緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，這才是踐行高職院校人才培養(yǎng)理念的根本做法。高職院校青年教師必須關注專業(yè)領域的新技術，并且在教學實踐當中向學生進行新技術、新理念的教育。對于自身而言，要時刻抓住政策、學校以及企業(yè)提供的實踐機會和交流機會，真正學到知識，用到知識，才能不斷明確專業(yè)發(fā)展的目標。高職院校要形成“新政策扶持新教師，老教師引導新教師”的雙重機制，從制度層面和傳承層面助力青年教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）搭建校企實踐平臺，提高教學科研能力

高職院校的青年教師大多數缺乏企業(yè)的背景，所以其實踐能力一直是當前教師隊伍中較為欠缺的環(huán)節(jié)。高職院校要與政府、企業(yè)以及相關的科研機構搭建校企實踐平臺，提高教學科研能力。具體做法有與企業(yè)合作，搭建實踐基地，深度契合產教融合的目標;尋求政府支持，參與市校合作課題、橫向課題以及省市級科技項目研究，不斷提升自身的科研能力;深化高校之間的合作，合力開發(fā)新的人才培養(yǎng)方案、教學方案。

（三）創(chuàng)新教師評價機制，加大保障支撐力度

高職院校的評價機制有著自身的特點，當前在教學評價、項目考核、職稱晉升等方面，過多地參照了本科院校的評價方式，影響了教師專業(yè)發(fā)展的積極性。高職院校要立足“實踐型、應用型”的特點，創(chuàng)新教師評價機制。對于參與了一些科研項目、企業(yè)實踐項目、帶領學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎的教師在年終測評、職稱晉升等方面予以優(yōu)先考慮，從而調動教師的工作熱情。

三、總結

高職院校青年教師的專業(yè)發(fā)展對于完善我國教育體系而言有著重要的意義。這不僅需要青年教師對自身專業(yè)發(fā)展有規(guī)劃、有目標、有行動，也需要政府、學院、企業(yè)為其搭建好平臺，構建多元化的教學評價體系，才能有效推進高職院校教師專業(yè)發(fā)展，實現教師教學能力、專業(yè)素質和實踐技能的不斷提高，實現高職院校高素質技術技能人才的有效培養(yǎng)，最終實現高等職業(yè)教育辦學水平的不斷提高。

參考文獻

[1]李云梅，閆智勇.高職院校教師專業(yè)發(fā)展現狀及專業(yè)標準建設構想[J].職教論壇，2017，9（27）：17-22.

[2]李國成.“產教融合”背景下高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展研究[J].南昌教育學院學報，2017，2（1）：71-73.

作者簡介

羅燕（1989.10—），女，漢族，湖南湘潭，研究生學歷，湖南有色金屬職業(yè)技術學院助教，研究方向：職業(yè)教育。

基金：院級課題《高職視野下產教深度融合人才培養(yǎng)模式探索—以儲能材料技術專業(yè)為例》成果。