淺析啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的應(yīng)用

李曉宇

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是以教師啟發(fā)學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)方法。幼兒教師要更加尊重幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重學(xué)生智力的全面發(fā)展，使學(xué)生做到活學(xué)活用，橫向思維與縱向思維齊發(fā)展;看重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在鉆研動(dòng)力，使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去探究。本文首先分析了教師在音樂教育活動(dòng)中存在的問題，其次研究了啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);幼兒音樂教育;應(yīng)用策略

1 教師在音樂教育活動(dòng)中存在的問題

1.1 音樂知識(shí)水平較低

由于幼兒教師的教育層次不同，個(gè)人音樂知識(shí)水平也不同，然而在幼兒音樂教育活動(dòng)中，教師是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、示范者和參與者，這就要求幼兒教師要有一定的音樂知識(shí)來保障幼兒音樂教育活動(dòng)的有效開展，（比如教師通過音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了正確的發(fā)聲方法和發(fā)聲技巧，幫助教師提升歌唱水平，同時(shí)也有利于保護(hù)教師的聲帶）。幼兒教師的音樂知識(shí)水平不需要達(dá)到音樂家那樣專業(yè)，但是教師要掌握一定的音樂理論知識(shí)和音樂文化知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)反思，提高自己的音樂知識(shí)水平，運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)幫助理解幼兒園音樂教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出一些科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)幼兒，為幼兒的音樂能力的發(fā)展起到助推的作用。

1.2 教師“教”的痕跡過重

在實(shí)際的音樂教育活動(dòng)中，多數(shù)是由教師處于主體地位。教師會(huì)不自覺的去“約束”幼兒，把自己的意識(shí)和想法強(qiáng)加給幼兒，在音樂教育活動(dòng)中是“讓”幼兒去這樣做，而不是“引導(dǎo)”幼兒去怎么樣做，教師應(yīng)減少介入讓幼兒充分地去探索發(fā)現(xiàn)，鍛煉幼兒自主感知的能力。教師在音樂教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)的地位，應(yīng)該是音樂教育活動(dòng)中的參與者、示范者和引導(dǎo)者，所以教師要把握好介入的時(shí)機(jī)，在音樂教育活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)幼兒不在狀態(tài)時(shí)，要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒重新把注意力集中到音樂教育活動(dòng)本身，教師在音樂教育活動(dòng)中要觀察幼兒的表現(xiàn)力，根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整音樂教育活動(dòng)，真正做到讓幼兒成為音樂教育活動(dòng)的主體。

2 啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂教育中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅能使孩子更有效地掌握新的知識(shí)和技能，還能使他們更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使枯燥、抽象知識(shí)更加生動(dòng)有趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，應(yīng)考慮到幼兒的己有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)別差異、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件和教師自身素質(zhì)，確保教學(xué)活動(dòng)地有序開展。教師充分激發(fā)幼兒在情景中的想象力和好奇心，搭建有意義的學(xué)習(xí)橋梁，渲染和營造符合幼兒的學(xué)習(xí)心理氛圍，使幼兒的注意力高度集中，全心全意享受音樂。例如：在《認(rèn)識(shí)四分音符》這一課中，暖身活動(dòng)后，教師根據(jù)幼兒參觀動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn)與幼兒互動(dòng)，讓幼兒說說在動(dòng)物園里都看到了什么動(dòng)物，并引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)物走路的樣子。接下來，教師與幼兒隨著音樂《象》去逛動(dòng)物園，在模仿動(dòng)物行走的時(shí)候，教師引導(dǎo)小朋友主動(dòng)創(chuàng)造或互相模仿、學(xué)習(xí)，在音樂中唱到“大象大象鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)，大象大象我最喜愛”的時(shí)候，小朋友們與音樂產(chǎn)生互動(dòng)，擺出各種大象的造型。在這個(gè)過程中，不僅通過幼兒游戲互動(dòng)的方式吸引了孩子得注意力，還通過隨著音樂逛動(dòng)物園潛移默化地讓幼兒了解音樂的結(jié)構(gòu)。

2.2 靈活運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法

這一環(huán)節(jié)是音樂認(rèn)知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在此環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮教育機(jī)智，啟發(fā)幼兒在互動(dòng)中發(fā)生音樂想象，在與教師、同伴、音樂作品和環(huán)境的互動(dòng)中習(xí)得音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)和音樂能力。例如：《睡著得小音符》的教學(xué)活動(dòng)中，在幼兒認(rèn)識(shí)四分音符ta和八分音符titi的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒，讓幼兒在輕松地互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)了四分休止符，并且通過小小的情節(jié)讓幼兒理解了四分休止符的含義。啟發(fā)學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求更高，教師需要在教學(xué)過程中理解、肯定幼兒的想象，又要引導(dǎo)幼兒的想象向正確的方向發(fā)展。

2.3 實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與游戲活動(dòng)的結(jié)合

要實(shí)現(xiàn)音樂與游戲要素的有機(jī)結(jié)合，確保兩者良性互動(dòng)，必須采取科學(xué)實(shí)施方法，進(jìn)而推進(jìn)兩者融通滲透、互促發(fā)展。一是圍繞內(nèi)容細(xì)設(shè)計(jì)。由于受身心發(fā)展水平的限制，幼兒多動(dòng)及注意力易分散的特征比較突出。為此，在實(shí)施音樂與游戲交互前，要突出音樂內(nèi)容的新穎性和游戲活動(dòng)的趣味性，在交互內(nèi)容與形式上精心設(shè)計(jì)，比如，在教學(xué)《風(fēng)》這首歌時(shí)，用力吹風(fēng)的方式使PPT中的蘋果由青變紅，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其有意集中注意力，增強(qiáng)參與的積極性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。二是結(jié)合實(shí)際抓創(chuàng)新。當(dāng)前，新《綱要》明確了幼兒音樂教育目標(biāo)，提出了基本的教學(xué)方法，同時(shí)在幼兒音樂教材中也體現(xiàn)了教學(xué)方法理念、思路和內(nèi)容。針對(duì)在音樂與交互內(nèi)容上的缺失和實(shí)施方法上的空白，以及幼兒對(duì)交互的現(xiàn)實(shí)需求，要尊重幼兒好奇、好玩的天性，本著在熱熱鬧鬧中玩游戲、在生動(dòng)活潑中扮角色、在潛移默化學(xué)音樂的原則，在其原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)創(chuàng)造靈感，鼓勵(lì)幼兒以音樂與游戲交互為載體，創(chuàng)編游戲動(dòng)作，豐富音樂內(nèi)容，增強(qiáng)交互的多元價(jià)值。三是交互方法活運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容的不同，需要不同的游戲活動(dòng)，同時(shí)也決定著不同的交互方法。比如，因教學(xué)主客體的變化而實(shí)施的角色變換法，通過圖片、實(shí)物、投影和視頻的運(yùn)用而實(shí)施的演示法，為調(diào)動(dòng)幼兒參與交互的自覺性和主動(dòng)性而實(shí)施的鼓勵(lì)法，為避免幼兒在教學(xué)中出現(xiàn)消極態(tài)度而實(shí)施的指導(dǎo)法等等，都要結(jié)合幼兒音樂內(nèi)容的特質(zhì)和交互的實(shí)際，確定具體的實(shí)施方法。

2.4 故事吸引的啟發(fā)式教學(xué)

即教師開篇講故事吸引入課題，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》時(shí)，教師用“小紅帽與大灰狼”的故事導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在講述的過程中，尤其在精彩環(huán)節(jié)處可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象，想象故事中有可能會(huì)發(fā)生的情節(jié)，充分發(fā)揮孩子們的發(fā)散性思維。而后教師講解真正的“小紅帽與大灰狼”的故事，并讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人物，答案可能是豐富多彩、不盡相同的，諸如：果大灰狼是可惡的;小紅帽是勇敢的;外婆是可憐的，也有的說大灰狼沒有吃的是可憐的;大灰狼應(yīng)該被送到動(dòng)物園，它應(yīng)該得到保護(hù);還有說小紅帽的媽媽不應(yīng)該讓小朋友獨(dú)自外出等等，各抒己見。教師給予肯定并引出本課內(nèi)容。

3 結(jié)束語

總之，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要熟知其特點(diǎn)及規(guī)律，并且不斷反思、總結(jié)，探索有效的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新、自食其力，使教學(xué)對(duì)象成為全面而又勇敢的優(yōu)秀學(xué)生。

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