機械原理課程教學(xué)模式改革探索

李帥 麻曉飛

摘 要：針對機械原理教學(xué)模式中存在的問題，從課程建設(shè)理念、課程內(nèi)容模塊、課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面提出了創(chuàng)新性探索。旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的能力，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：機械原理;教學(xué)模式;課程改革

1 引言

機械原理是高等工業(yè)學(xué)校本科機械類專業(yè)教學(xué)計劃中的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程主要研究各種機械的一般共性問題，即研究機構(gòu)的組成原理、機構(gòu)運動學(xué)及機器動力學(xué)等;研究各種機器中常用機構(gòu)的運動及動力性能分析與設(shè)計方法和機械傳動系統(tǒng)方案設(shè)計的問題。

機械原理課程主要分為理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)兩部分。通過對本課程畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)和實習(xí)在學(xué)生畢業(yè)工作中占有較為重要的地位。目前，有一部分學(xué)生對本課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，一方面是由于學(xué)生還沒有充分認(rèn)識到課程的重要性;另一方面是由于本課程在教學(xué)模式上采用較為傳統(tǒng)的傳授方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。為解決上述問題，許多學(xué)者分別從教學(xué)模式[1，2]、教學(xué)方法[3]、教學(xué)案例[4]、評價方式[5]等方面提出了改革策略。

通過幾個學(xué)期的教學(xué)實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，課程的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響較大，教學(xué)更加注重設(shè)計與實際操作的能力。因此，針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出教學(xué)模式改革，對課程授課情況及后續(xù)教學(xué)規(guī)劃尤為重要。

2 教學(xué)模式改革

2.1 改革目標(biāo)

（1）掌握各種機構(gòu)的各種分析：主要研究機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、機構(gòu)的運動分析和機構(gòu)的受力分析以及了解動力學(xué)分析問題等。（2）能認(rèn)識到解決復(fù)雜機械工程問題有多種方案，并能通過查閱手冊、文獻(xiàn)、行業(yè)規(guī)范和國家標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)資料分析尋求機械工程問題的有效解決方案。（3）能夠運用工程知識，通過類比、改進(jìn)或創(chuàng)新等方式，提出滿足特定需求的機械產(chǎn)品、制造工藝和控制系統(tǒng)的合理解決方案，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識。（4）能夠?qū)C械原理、零件和裝置性能、控制系統(tǒng)制定實驗方案，能正確操作實驗裝置。

2.2 課程建設(shè)理念

根據(jù)本課程的特點和教育的要求，圍繞“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”、“理論與實踐緊密結(jié)合”，由課程組成員、實訓(xùn)人員共同研討，從高技能人才的培養(yǎng)要求出發(fā)，以強化機械原理基礎(chǔ)素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建學(xué)做結(jié)合、理實一體化的教學(xué)體系。在教學(xué)模式上，以常用機械裝置為依托，采用模塊化教學(xué)。在教學(xué)過程中，按各功能模塊對機械裝置進(jìn)行拆解、動手操作、加工等手段，從而加深對所學(xué)知識的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。繼而對課程過程進(jìn)行整合與優(yōu)化，以知識模塊安排教學(xué)，在學(xué)做交替中完成教學(xué)工作，學(xué)會實踐經(jīng)驗和技術(shù)知識。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，實施以基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能和綜合應(yīng)用技能為訓(xùn)練目標(biāo)的教學(xué)模式。

2.3 課堂教學(xué)模式

目前，我們經(jīng)過多年的探索和實踐，逐漸形成以下教學(xué)模式：以模塊化教學(xué)為核心的多種形式的教學(xué)方法的綜合使用。

教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革既要遵循教學(xué)的普遍規(guī)律，又要有個性、創(chuàng)造性。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，營建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。有合理的教學(xué)安排，明確的思路，才能搞好教學(xué)工作。機械原理課程具有涉及的知識面廣、知識新、變更快、抽象、難于理解等特點。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用模塊化教學(xué)，邊講邊學(xué)邊做，注重因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

針對機械原理課程內(nèi)容，將課程分為三大模塊，分別為基礎(chǔ)知識模塊、理論設(shè)計模塊和實際應(yīng)用模塊，具體如圖1所示。

2.4 教學(xué)方法

根據(jù)機械原理課程知識模塊，提出了圖2所示的教學(xué)過程設(shè)計。

針對教學(xué)過程設(shè)計，積極開展啟發(fā)式、案例式、項目式、研討式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，突出學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。上述各種教學(xué)方法不是孤立使用的，實際教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法綜合運用。同時借助互聯(lián)網(wǎng)通訊軟件，組建若干專業(yè)群，用來討論學(xué)習(xí)上的問題，加強與學(xué)生的交流和溝通從而起到答疑的目的。

3 結(jié)論

本文從機械原理課程實際出發(fā)，提出課程教學(xué)模式改革思路和方法，目的是為了既能夠提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，又能夠提高學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅利，張李嫻，劉洪萍，尤芳，劉寶選.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的機械原理課程教學(xué)改革分析[J].教育教學(xué)論壇，2019（18）： 132-133.

[2]馬莉.淺析機械原理課程教學(xué)改革與實踐[J].科技風(fēng)，2019（16）：39.

[3]張鋒，丁剛，孫厚濤，梁風(fēng).創(chuàng)意工坊在機械原理教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].機械設(shè)計，2018（35）：20-22.

[4]楊強，李啟森，聞聰聰，劉慶雨，司洪軒，孫昊.一種新的機械原理課程設(shè)計教學(xué)案例設(shè)計[J].機械設(shè)計，2018（35）：153-155.

[5]李帥.機械原理課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革探索[J].科技視界，2019 （22）：137-138.

作者簡介：李帥（1986-），男，山東高密人，博士，講師，研究方向：注塑成形、鋁合金擠壓成形。

通訊作者：麻曉飛