新形勢(shì)下高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

蘇曉蘭

摘 要：高職高專(zhuān)教育改革，時(shí)代迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，改高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了大量的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何在新形勢(shì)下構(gòu)建有效的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)是今天高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的難題。對(duì)此，此文簡(jiǎn)單介紹了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵作用，詳細(xì)分析了新形勢(shì)下高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，并研究了新形勢(shì)下高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育發(fā)展的措施，希望能夠給未來(lái)的相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高職高專(zhuān);英語(yǔ)教學(xué);改革思考

新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教育的發(fā)展，要符合自身的特點(diǎn)，適應(yīng)新的要求。這就對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。但是，不容樂(lè)觀的是目前的高職英語(yǔ)教育目前狀況存在著很多問(wèn)題。

1 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要價(jià)值

在新時(shí)期的教育變革進(jìn)程中，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)課堂為了滿足當(dāng)下學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需要和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，應(yīng)該實(shí)行創(chuàng)新和變革。創(chuàng)新和變革不光涵蓋了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，還包含了教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)學(xué)生未來(lái)健康的就業(yè)和全面的發(fā)展都有著較為重要的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下方面：其一是多元教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)工具的支持。英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)就是對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施和各種學(xué)習(xí)工具的引用，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)新性思維帶來(lái)的限制，特別是智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地搜索英語(yǔ)知識(shí)，或者與英語(yǔ)教師及時(shí)互動(dòng)，詢問(wèn)有關(guān)英語(yǔ)的問(wèn)題，從而豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升有著重要的價(jià)值保障，在此基礎(chǔ)上，這些創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)工具也給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了極大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)可能，在一定程度上優(yōu)化了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，豐富了實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容;其二是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的突顯，在新形勢(shì)的影響下，英語(yǔ)教師更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。這不僅順應(yīng)了新教育市場(chǎng)的發(fā)展需要，也符合當(dāng)下大學(xué)生日益獨(dú)立的思想和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為學(xué)生今后獨(dú)立面對(duì)工作和生活提供了重要的前提保障;其三是創(chuàng)新性教學(xué)模式要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在各種教學(xué)思想和教學(xué)模式的沖擊下，學(xué)生能夠自主運(yùn)用各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，主動(dòng)接受新知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠逐步感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，越來(lái)越愿意自主學(xué)習(xí)，最終強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)健康發(fā)展的進(jìn)程[1]。

2 新形勢(shì)下高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

雖然有部分高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還比較好，但是從總體上看，進(jìn)入高職高專(zhuān)的學(xué)生多數(shù)是高考成績(jī)相對(duì)較弱后進(jìn)入高職高專(zhuān)，還有從中職院校進(jìn)入的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)往往更差，總體來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)首先面臨的問(wèn)題是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題[2]。

2.2 教學(xué)模式單一

眾所周知，就我國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)而言，通常情況下各學(xué)校皆遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，將英語(yǔ)教師置于教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，并且以此為前提圍繞其開(kāi)展一系列的教學(xué)任務(wù)。但該教學(xué)模式在很大程度上剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，致使其喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極探索性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。具體來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往是以相應(yīng)教材為中心，對(duì)單詞、語(yǔ)法、閱讀等各個(gè)部分進(jìn)行系統(tǒng)的集中訓(xùn)練。在此形勢(shì)之下，學(xué)生們只可遵循教師的指導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行背誦，從而忽視了自身的理解。因此，英語(yǔ)教學(xué)課堂的枯燥乏味已經(jīng)成了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的一種常態(tài)，若不對(duì)此問(wèn)題加以及時(shí)解決，其后果較為嚴(yán)重[3]。

2.3 缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于這些原來(lái)就英語(yǔ)水平參差不齊、并且英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，當(dāng)前大部分高職院校依然采用以往普通高校英語(yǔ)的教學(xué)形勢(shì)教學(xué)。而且往往偏重于英語(yǔ)知識(shí)的傳授，缺少聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)所學(xué)。這就導(dǎo)致了高職高專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)效果不理想，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了取得學(xué)分，通過(guò)考試，整體英語(yǔ)效果不佳。

2.4 重知識(shí)輕能力

目前，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中重視學(xué)生知識(shí)灌輸輕視對(duì)其能力的培養(yǎng)這一現(xiàn)象尚未得到妥善解決。大多數(shù)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中往往依然只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，忽視了其表達(dá)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以英語(yǔ)教學(xué)中閱讀部分為例，在英語(yǔ)練習(xí)或是測(cè)試中，部分學(xué)生可利用教師傳授的解題思路與解題技巧正確的書(shū)寫(xiě)相關(guān)答案，但當(dāng)相關(guān)教師就此測(cè)試中的部分文章與其進(jìn)行更深層次的問(wèn)答時(shí)，其往往無(wú)法明確文章的主旨，由此便呈現(xiàn)出一種茫然的狀態(tài)[4]。

2.5 不能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)能力的要求

在新形勢(shì)下，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該越來(lái)越同專(zhuān)業(yè)能力融合在一起，未來(lái)高職教育需要應(yīng)用型人才，而高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)最終也應(yīng)該服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但是，目前的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)，仍然停留在傳統(tǒng)教育模式，沒(méi)有于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)能力脫節(jié)，沒(méi)有高效服務(wù)于專(zhuān)業(yè)能力的塑造，沒(méi)有能有效的為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.6 新形勢(shì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在形勢(shì)下，對(duì)于高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)提出了新的很多要求，各個(gè)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始積極調(diào)整，進(jìn)行了大量改革，來(lái)面對(duì)新形勢(shì)下對(duì)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的需求。但是，大多數(shù)高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程改革等相對(duì)滯后，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，還是大量沿用傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和模式，新形勢(shì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)改革相對(duì)滯后[5]。

3 新形勢(shì)下高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育發(fā)展的對(duì)策

3.1 多元化教學(xué)模式

針對(duì)上文中提到的當(dāng)前我國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)模式單一這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)采取的措施是促進(jìn)教學(xué)模式的多元化。具體來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等皆順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)得以產(chǎn)生。就多元化教學(xué)模式的優(yōu)越性而言，其更加注重學(xué)生主體性的凸顯。因此，就高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)而言，除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，相關(guān)教師還可對(duì)其他教學(xué)模式加以運(yùn)用，從而達(dá)到輔助的作用。以小組合作教學(xué)模式為例：在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們無(wú)須拘束于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的授課形勢(shì)，改為小組合作的方式。為了充分利用小組合作這一形勢(shì)，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在小組人員的配置方面加以合理安排，如表達(dá)能力較差者與社交能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行搭配，或遵循其他規(guī)律。多方條件和各種因素相互作用是合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施的前提，因此教師在此過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮必要的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位。學(xué)生應(yīng)按照自身的實(shí)際需求對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)合理的安排，而教師在此過(guò)程中，只需要給予適當(dāng)?shù)?、合理的引?dǎo)即可，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

3.2 根據(jù)新形勢(shì)改革高職高專(zhuān)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行新形勢(shì)下高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革，首先要改革高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該根據(jù)國(guó)家對(duì)高職教育的定位調(diào)整，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要，融合各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色，有效的來(lái)調(diào)整高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)。要改革傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單教材教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式，把英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，未來(lái)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需要有機(jī)融合起來(lái)，構(gòu)建真正滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)新形勢(shì)改革高職高專(zhuān)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)不是一步到位，也不是簡(jiǎn)單的改改材料，應(yīng)該是一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索完善的過(guò)程，不斷的根據(jù)時(shí)代需要、社會(huì)需求來(lái)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這才能讓高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)融入新時(shí)代下高職人才培養(yǎng)的改革，讓學(xué)生切實(shí)感受到高職高專(zhuān)英語(yǔ)給他們帶來(lái)的發(fā)展有效性[6]。

3.3 完善教學(xué)設(shè)備

除了前文中提到的教學(xué)模式多元化外，教學(xué)設(shè)備的完善也是必不可少的。而多媒體作為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，各高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以充分利用。具體來(lái)講，英語(yǔ)教師在日常授課過(guò)程中可利用多媒體設(shè)備中圖像、文字、聲音、影像等多種表現(xiàn)形式，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，幫助其對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行深入了解。除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可有效解決課堂教學(xué)中時(shí)間以及空間的限制。學(xué)生們可以通過(guò)觀看教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的相應(yīng)教學(xué)視頻，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)與鞏固，若對(duì)某一知識(shí)存有疑惑，還可利用該設(shè)備提出疑問(wèn)，等待老師的解答[6]。

3.4 改革英語(yǔ)教學(xué)模式與方法，滿足新形勢(shì)人才培養(yǎng)需要

英語(yǔ)的教學(xué)模式與方法必須進(jìn)行有效的改革，來(lái)滿足新形勢(shì)人才培養(yǎng)需要。在今天迅速發(fā)展的時(shí)代，新技術(shù)、新方法層出不窮，人工智能的迅速發(fā)展更是讓社會(huì)未來(lái)發(fā)展充滿了不確定因素，也為未來(lái)時(shí)代人才需求提出了更加充滿變數(shù)的不確定性。如何在當(dāng)今迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，讓高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)與當(dāng)今的學(xué)生需求有效融合起來(lái)，如何滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，這都是新形勢(shì)下帶來(lái)的未來(lái)高職高專(zhuān)英語(yǔ)發(fā)展與改革的難題。改革英語(yǔ)教學(xué)模式與方法，滿足新形勢(shì)人才培養(yǎng)需要，這是未來(lái)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的必由之路[7]。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)中，要先培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)興趣培養(yǎng)來(lái)有效激發(fā)高職高專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而構(gòu)建有效的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多樣化的課題教學(xué)，學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)等多種方式，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有了大量可以使用的教學(xué)素材、教學(xué)軟件、工具等，可以充分運(yùn)用這些多樣化的工具和材料，構(gòu)建豐富多彩的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)課堂，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。

3.6 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)在的高職高專(zhuān)教育，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而不是繼續(xù)傳統(tǒng)的理論教學(xué)的模式。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)，也應(yīng)該從滿堂灌的理論教學(xué)總走出來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，融入到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中?？梢园褜W(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)能力的塑造，與高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育融合起來(lái)，形成真正優(yōu)質(zhì)的特色課程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這也是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)[9]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新形勢(shì)下，高職高專(zhuān)英語(yǔ)存著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)能力的要求，新形勢(shì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)根據(jù)新形勢(shì)改革高職高專(zhuān)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，改革英語(yǔ)教學(xué)模式與方法滿足新形勢(shì)人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方法，來(lái)有效促進(jìn)新形勢(shì)下高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的效果。

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