師范院校英語教學(xué)中的個性課堂構(gòu)建分析

陶古斯

摘 要 當(dāng)今社會，伴隨科技的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷運用，經(jīng)濟已經(jīng)逐步實行全球化發(fā)展。人們之間的溝通也不再局限于本國，和外界的交流也變得日益頻繁。作為國際性語言，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。國家?guī)煼对盒Ｗ鳛樽鎳逃影嗳伺囵B(yǎng)的重要基地，要格外重視英語教育，并結(jié)合當(dāng)前師范學(xué)生的特點，在實行英語教學(xué)過程中，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進行教育改革和創(chuàng)新工作，構(gòu)建個性化的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞 師范院校 英語教學(xué) 個性課堂 構(gòu)建分析

0前言

師范院校的學(xué)生和一般高等院校的學(xué)生相比較，他們的對未來的職業(yè)定位更加的清晰，所以無論是從行為、認(rèn)知還是情感方面，他們存在許多鮮明的個性特征，具備較強的時代印記。在師范院校學(xué)生的英語教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生這些鮮明的個性特點，通過科學(xué)的教學(xué)方法，合理的創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，構(gòu)建個性化的課堂。全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過課堂教育充分挖掘?qū)W生的潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，為他們?nèi)蘸蟮慕逃聵I(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境

人們常說語言的學(xué)習(xí)是需要一定環(huán)境的，這就要求在師范學(xué)校學(xué)生英語教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的個性化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機。眾所周知，在高中的教學(xué)過程中，迫于應(yīng)試教育的壓力，很多學(xué)生即使有很好的英語成績，但是往往口語方面存在很嚴(yán)重的問題。這就要求在師范院校的英語教學(xué)過程中，將口語教學(xué)作為英語教學(xué)的重點內(nèi)容。老師在教學(xué)之前應(yīng)為學(xué)生精心準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)各種個性化的教學(xué)情境，并以自己專業(yè)的素養(yǎng)吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中，老師要用純真的發(fā)音，配合肢體動作進行語言表達。有部分教師甚至?xí)诮虒W(xué)過程中直接連線國際友人，進行英語交流，以針對某個問題進行探討。這樣一來能讓學(xué)生快速融入到教學(xué)情境中，老師要鼓勵學(xué)生敢于開口提出自己的想法和見解。采用民主和諧的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，給學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，并不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2運用幽默的語言藝術(shù)展示英語教學(xué)的個性化

當(dāng)今社會，信息化技術(shù)的發(fā)展加速了人們之間信息流通的速度。師范學(xué)校的學(xué)生多數(shù)接受新鮮事物能力較強，這就使得他們的語言更加的國際化和社會化，具備十分明顯的現(xiàn)代化特色。因此老師在教學(xué)過程中，切不可墨守成規(guī)，在教學(xué)的語言風(fēng)格上要貼近現(xiàn)代化的發(fā)展，從而形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。特別是現(xiàn)在一些學(xué)生在語言表達上 ，呈現(xiàn)出一種“非主流”的形態(tài)，老師不僅要聽得懂他們的語言，更是要在教學(xué)過程中多用一些幽默的語言藝術(shù)作為英語教學(xué)過程中的重要教學(xué)手段。幽默的語言，可以讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，充分體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性，感受英語的魅力。不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能最大限度的實現(xiàn)課程教學(xué)的效果。除此之外，用幽默的語言教學(xué)還有利于在課堂上和學(xué)生進行良好的互動，對于促進師生關(guān)系也大有益處。

3個性化的教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造能力

3.1差異化的教學(xué)方法

師范院校的學(xué)生相比較高中階段的學(xué)生而言，多數(shù)比較成熟，對自己的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)劃。因此老師不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，也不能用“大鍋飯”式的統(tǒng)一知識講解的教學(xué)方式。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，針對性的對學(xué)生實行差異化的教學(xué)方法。筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有部分優(yōu)秀的英語教師一般在學(xué)期伊始會對學(xué)生進行摸底考試，針對學(xué)生的英語水平全方位的進行測評，例如：口語、寫作、聽力等等。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行分組，結(jié)合教學(xué)大綱，對學(xué)生實行差異化教學(xué)，例如針對英語口語較差的學(xué)生重點以輔導(dǎo)他們的英語口語為主，并幫助他們制定詳細的學(xué)習(xí)計劃。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的情況有選擇性的去提高他們的英語水平。避免在英語的統(tǒng)一教學(xué)過程中有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不透”現(xiàn)象的發(fā)生。差異化的教學(xué)方法在實行過程中要注意與課程大綱的結(jié)合，另外要做好學(xué)時的分配，可以通過學(xué)生互助教學(xué)和成立課外興趣小組的形式幫助學(xué)生共同提高英語水平，這一定程度上有利于提高學(xué)生的主觀能動性。

3.2開展個性化的課堂活動，讓學(xué)生提前進入工作角色，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展

今天坐在臺下認(rèn)真聽講的師范院校的學(xué)生，明天就是站在三尺講臺上的老師。因此在師范院校英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分開展個性化的課堂活動，讓未來的老師們提前進入工作角色，體會工作帶來的樂趣，學(xué)習(xí)知識的同時，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。充分給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，盡可能的給學(xué)生提供發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我的機會。

4總結(jié)

綜上，在師范院校英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分了解學(xué)生的個性特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展個性化的課堂，幫助學(xué)生提高英語水平，實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

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