葫蘆絲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐性探究

郝維維

摘 要：新形勢下，中華民族傳統(tǒng)的文化屬于世界級的瑰寶，不僅展現(xiàn)了民族特色，與此同時，也促進(jìn)了民族樂器的繼承與藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。不少地區(qū)的小學(xué)音樂課堂上引入了葫蘆絲這門樂器，不僅吹奏的方式簡單，并且姿態(tài)自由。小學(xué)生可以使用較短的時間，就可以學(xué)會一首簡單的曲目，并獲得的成就感。在音樂課堂教學(xué)的實踐過程中，一方面可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，另外一方面還可以豐富多彩的業(yè)余生活，提升自身的修養(yǎng)，達(dá)到左右腦的相互協(xié)調(diào)，創(chuàng)造快樂，欣賞藝術(shù)的美感。因此，葫蘆絲在小學(xué)音樂教學(xué)中實踐性探究尤為重要。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲;小學(xué)音樂;實踐性

1 問題的提出

從目前的形勢上看，葫蘆絲是少數(shù)民族的音樂文化遺產(chǎn)與智慧的結(jié)晶。音色圓潤、甜美、柔和，在較短的時間內(nèi)就得到了大家的廣泛關(guān)注。不僅價格實惠，攜帶方便。尤其鄉(xiāng)村小學(xué)階段的學(xué)生，從小就開始學(xué)習(xí)葫蘆絲，不僅提升了學(xué)習(xí)的熱情，與此同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感。葫蘆絲的學(xué)習(xí)簡單，容易上手，還可以緩解學(xué)生緊張的心理，提升成就感。那么，葫蘆絲進(jìn)小學(xué)課堂，不僅可以豐富校園文化氛圍，還可以弘揚民族文化，從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的第二課堂。但是，在葫蘆絲走進(jìn)課堂的過程中，還會存在很多這樣或者那樣的問題。因此，怎么樣才可以有效的提升葫蘆絲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐性？就成為目前形勢下需要探究的重點。

2 葫蘆絲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐性可能存在的問題

教學(xué)中存在的問題：

1）葫蘆絲的選擇。由于學(xué)生選擇葫蘆絲取材的不一樣，很多民間的小作坊只會批量的生產(chǎn)，但是不會判斷音準(zhǔn)，這樣很可能就會導(dǎo)致成品的質(zhì)量不能得到嚴(yán)格的控制。因此，教師可以幫助學(xué)生選擇音準(zhǔn)比較好的葫蘆絲。最好能統(tǒng)一選擇聲調(diào)相同的葫蘆絲。我們上課時大多是集體課，葫蘆絲的音色和調(diào)性要統(tǒng)一。

2）教材選擇的不統(tǒng)一。在教學(xué)中不同的教材版本，教學(xué)過程中，不僅會給初學(xué)者帶來困惑，還會對樂譜的不統(tǒng)一出現(xiàn)迷惑問題，從這些可以看出，葫蘆絲可能會出現(xiàn)音域不清的問題，也可能會出現(xiàn)伴奏資源缺乏的問題，這些問題的出現(xiàn)都會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)實踐中，教師盡量對上課選用的曲目進(jìn)行甄選，最好能編寫一本適合本學(xué)校的葫蘆絲教材。

初學(xué)者遇到的困難問題看：

1）氣息運用有誤的問題。也就是說，葫蘆絲的低音氣流需要強，但是高音的時候，需要保持弱氣流。這些內(nèi)容與嗩吶等樂器的使用存在很大的出入。如果學(xué)生在實施教學(xué)的時候，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，那么很可能就會造成音域不準(zhǔn)的問題出現(xiàn)。2）缺少綜合性的藝術(shù)表演知識。從一定的程度上看，演奏者在演奏的時候，需要先理解作品，然后注入情感，表達(dá)自己的思想感情。因此，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才可以提高學(xué)生的表現(xiàn)力。3）缺少葫蘆絲的保養(yǎng)常識。對于小學(xué)的初學(xué)者來說，由于年紀(jì)較小，在學(xué)習(xí)樂器方面的接觸也就會偏少。因此，在平時上課時，教師要教授學(xué)生如何保養(yǎng)和放置葫蘆絲的方法和做法。

3 葫蘆絲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐性路徑探究

3.1 教學(xué)理念

在這里主要是針對中低年級的學(xué)生實施葫蘆絲的融入計劃，這部分的學(xué)生注意力集中時間較短，主要是培養(yǎng)興趣為主，養(yǎng)成良好的吹奏習(xí)慣。從曲目的等級現(xiàn)狀上看，主要選擇了《粉刷匠》、《搖啊搖》、《其多列》、《小夜曲》等入門級的曲目。具體的是展現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，加強訓(xùn)練的針對性，達(dá)到因材施教的地步。

1）以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此在葫蘆絲融入小學(xué)音樂教學(xué)實踐的過程中，教師需要清晰的理解學(xué)生是課堂的主人，只有構(gòu)建針對性較強的學(xué)習(xí)方式，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以在平時的常規(guī)音樂課基礎(chǔ)上，將葫蘆絲真正的融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。2）素質(zhì)教育的需求。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，不僅包含了知識與技能的培養(yǎng)，還需要具備構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力。積累認(rèn)識事物的本質(zhì)，提升對應(yīng)的思維能力與適應(yīng)社會發(fā)展的能力。3）全面發(fā)展。將葫蘆絲融入到小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，不僅可以促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展，還可以化解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的成就感。將家庭教育和社會教育、學(xué)校教育相互結(jié)合起來，以此來健全孩子的人格。4）循序漸進(jìn)。需要教師嚴(yán)密的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，分析，短期和長期的教學(xué)計劃。并且這個計劃需要讓學(xué)生感受到可以學(xué)到哪些東西？達(dá)到什么樣的水平？不僅需要具備目的性，還需要在扎實基礎(chǔ)的角度上，潛移默化的掌握每一個音節(jié)與技巧。5）因材施教。每一個學(xué)生之間都存在較大的差異性，也正是這些差異性的存在，導(dǎo)致世界上沒有相同的一片樹葉。這個時候，音樂教師，就需要針對學(xué)生的實際情況，在差異化的角度上，實施“一對一”教學(xué)。讓每一個學(xué)生都可以得到不同程度的進(jìn)步。

3.2 教學(xué)方法

1）采用學(xué)生聆聽音樂的方式。在葫蘆絲教學(xué)的過程中，教師需要在身教的基礎(chǔ)上加以示范。也可以使用視頻的方式，讓學(xué)生感受到葫蘆絲的演奏方式和音樂帶來的美感。2）游戲教學(xué)法。對于學(xué)生來說，游戲才是自身的本性。在玩中學(xué)到知識。這個時候，教師就可以使用游戲的方式，提高實踐性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3）創(chuàng)設(shè)情境的方式。讓學(xué)生先欣賞音樂，播放圖片、視頻等。然后理解音樂，體會音樂當(dāng)中的情感。4）講解和示范結(jié)合的方式，可以在細(xì)化的基礎(chǔ)上，掌握演奏的技巧，學(xué)到精髓的部分。學(xué)生的模仿能力很強，因此，教師的示范非常重要！5）提供學(xué)生展示的平臺。學(xué)校要多舉行各種豐富多彩的活動讓學(xué)生去展示自己。例如，“六一文藝匯演”、“學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)”、“元旦晚會”等活動。能很好的幫助學(xué)生展示自我，讓校園中充滿音樂和快樂！

3.3 主要課型

1）音樂教學(xué)欣賞課。例如：《月光下的鳳尾竹》曲目在欣賞之后，教師就可以針對學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生感受奇妙的情景。了解和模仿孔雀的動作？隨音樂自編一些律動。在這樣的思維提示下，學(xué)生就可以展現(xiàn)想象力，提升對音樂的理解能力。2）教學(xué)中樂器課和演唱課。例如：《金孔雀輕輕跳》這堂課就是，引導(dǎo)學(xué)生感受云南的風(fēng)土人情，理解其中的葫蘆絲吹奏的曲目。首先，導(dǎo)入視頻，提出問題。其次，整體感知，初步聆聽，感受是什么樣的拍子。之后，演唱旋律，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。最后，學(xué)習(xí)葫蘆絲吹奏，分組探究和練習(xí)。3）甄選流行音樂用葫蘆絲演奏。例如：《小蘋果》這首流行歌曲，大家耳熟能詳?shù)囊魳?，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)不僅激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，而且增加了孩子們的自信心！

4 總結(jié)

從目前的形式上看，葫蘆絲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實踐，展現(xiàn)了很強的有思想，構(gòu)建了屬于自身獨有的魅力。只有將這份智慧的結(jié)晶帶入到課堂實踐，才可以在學(xué)生幼小的心靈下，播撒下真善美的種子。讓葫蘆絲走進(jìn)小學(xué)課堂，發(fā)揚傳統(tǒng)樂器，促進(jìn)素質(zhì)教育全面的發(fā)展。

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