學(xué)會學(xué)習(xí)從預(yù)習(xí)開始

范金祥

摘?要：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@是出自聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》的一句話，這句話啟示我們：在學(xué)習(xí)時不僅要重視知識本身，還要重視掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)?預(yù)習(xí)

一、明確預(yù)習(xí)的意義

通過預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生開動腦筋，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做些思考和準備，讓學(xué)生不上“無準備之課”，使學(xué)生聽課有的放矢，使我們的課堂為“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“因材施教”符合現(xiàn)代教育理念提供更多可能，這樣才能打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

比如：《分數(shù)的初步認識》第一課時，我布置學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”進行預(yù)習(xí)：數(shù)學(xué)王國里的數(shù)很多，明天開始老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一種新的數(shù)“分數(shù)”，大家有沒有興趣，有沒有信心？你又想知道關(guān)于“分數(shù)”哪些知識，明天我們比比誰預(yù)習(xí)得最好，知道的最多？第二天課堂上，真的有點出乎意料，絕大部分同學(xué)能表示“二分之一”“ 三分之一”等分數(shù)，知道了分數(shù)必須“平均分”。對“用正方形紙片折出四分之一”，全班同學(xué)竟然折出了全部表示方法，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，有的還總結(jié)出“把一個物體平均分成幾份，每份就是幾分之一” ，有的提出“為什么只有幾分之‘一？”，對預(yù)習(xí)得好的、提出有價值問題的、積極主動發(fā)言的我做出了充分的肯定。

學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識、解決了新問題，獲得了成功的體驗，心里高興，這會增強他們的學(xué)習(xí)信心，強化學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)習(xí)熱情?？吹贸?，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)積極性。也看得出，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生聽課更加主動。課前不預(yù)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容不了解，對授課內(nèi)容心中無數(shù)。同時，缺乏接受新知識的知識準備和心理準備，聽課時就難以與課堂同步，甚至?xí)械交桀^昏腦，似懂非懂，一知半解，聽課效率就不高。如果預(yù)習(xí)充分，就會對知識內(nèi)容有初步的認知和見解，甚至自己解決有些問題，在課堂上就有更多的機會與老師和同學(xué)交流，從而獲得學(xué)習(xí)的主動。

二、掌握預(yù)習(xí)方法

日常教學(xué)中，一般的教師常常把內(nèi)容講解、課后練習(xí)作為重要任務(wù)，對課前預(yù)習(xí)只是簡單的布置，對預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)更是少得可憐。學(xué)生沒有掌握一定的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)起來效果自然不好，就不可能帶著有價值的問題進課堂，這樣教師就成了課堂的主體。久而久之，學(xué)生認為預(yù)習(xí)可有可無，主動學(xué)習(xí)的積極性就會慢慢減退，學(xué)習(xí)效果隨著降低。所以學(xué)生掌握一些的預(yù)習(xí)的方法實在重要，這里說說小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)“五步”法：

低年級的學(xué)生閱讀、理解能力比較弱，應(yīng)盡量少布置預(yù)習(xí)或不布置預(yù)習(xí)。我們可以把三年級作為學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的起點。開始時，要突出教師的主導(dǎo)作用，課內(nèi)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)，要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法。例如，學(xué)習(xí)《倍的認識》前，可指導(dǎo)學(xué)生這樣預(yù)習(xí)：1、讀：（閱讀課本，注意重點，標(biāo)出不懂問題。）閱讀課本第50和53頁練習(xí)十一第1、2題，把你認為重要的詞句用波浪線劃下來，認真閱讀幾遍，看看能否理解;把不懂的地方做上標(biāo)記。2、想：（想方設(shè)法，解決問題，抓住知識聯(lián)系。）按課本上的要求，圈一圈，想一想，一個圈里有2個胡蘿卜，10根白蘿卜里面有幾個2根，白蘿卜就是胡蘿卜的幾倍。試著回答課本上提出的問題，會了就標(biāo)上“√”，不會就標(biāo)上“？”。比比，看看有什么發(fā)現(xiàn)？記下來。3、補：（針對所學(xué)，查缺補漏，夯實知識基礎(chǔ)。）如果對6里面有（ ）個2，10里面有（ ）2都沒有初步的理解，可翻看課本或請教別人。4、做（試做練習(xí)，自我檢測，檢查預(yù)習(xí)效果。）：請試著完成第50頁的“做一做”和53頁練習(xí)十一第1、2題。5、記：（熟知所學(xué)，記憶重點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。）再認真看書，說說《倍的認識》重點學(xué)習(xí)了什么？想想還有什么不明白的地方？記下來。課堂反饋表明：學(xué)生預(yù)習(xí)效果很好，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四年級開始，試著把預(yù)習(xí)安排在課外進行，但每課預(yù)習(xí)前都要給學(xué)生提供“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生用“導(dǎo)學(xué)案”結(jié)合適當(dāng)?shù)姆椒ㄈミM行預(yù)習(xí)，長此以往，到了高年級的時候，學(xué)生應(yīng)該能獨立進行預(yù)習(xí)了。

預(yù)習(xí)方法很多，不勝枚舉，比如：動手操作預(yù)習(xí)法、溫故知新預(yù)習(xí)法、記好筆記預(yù)習(xí)法、嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法、任務(wù)落實預(yù)習(xí)法;家長陪同預(yù)習(xí)法（低年級）、實踐體驗預(yù)習(xí)法（中年級）、抽象思維預(yù)習(xí)法（高年級）等等，可以結(jié)合教材特點和學(xué)生年齡、心理特點及認知規(guī)律靈活選用。

三、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

“好習(xí)慣成就一生”，良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是堅持不懈的過程，需要學(xué)生、老師、家長的共同努力。

首先，要為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供預(yù)習(xí)的時間。特別預(yù)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成前，可以在課內(nèi)進行，老師可以對全班同學(xué)的預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)，對后進生的預(yù)習(xí)進行輔導(dǎo)，有利于對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的準確把握，從而對下節(jié)課的課堂教學(xué)作出更好的教學(xué)設(shè)計。

其次，要鼓勵學(xué)生多思考，多合作。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，一定會遇到這樣那樣、或多或少的疑難問題，有的學(xué)生視而不見或有意回避。其實，解決這類疑難問題才是最有可能提高自己的學(xué)習(xí)能力，把這類問題整理記錄下來，課前、課上，或與同學(xué)合作交流，或是請教家長、老師，進行解決，努力養(yǎng)成“勤于思考、不懂就問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會提高學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

再次，巧用評價、督查機制。如“百分數(shù)（一）第一課時”課前布置了預(yù)習(xí)。上課了我就說：通過課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道了“百分數(shù)”哪些知識？還有什么問題還沒有解決？學(xué)生爭先恐后匯報通過各種途徑搜集的信息。我在黑板上記下學(xué)生有價值的或自己沒解決的問題。讓中、下生到提出自己的看法，讓優(yōu)等生給予評價、補充或是糾正。及時、準確、多角度地對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作出評價。對預(yù)習(xí)得好的同學(xué)，進行正面的肯定，如：口頭表揚、在班級展示欄展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)作業(yè)、適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵等等，對預(yù)習(xí)作業(yè)無故不做或做得不好的，也可進行學(xué)生自己心甘情愿的適當(dāng)懲罰。

俗話說“活到老，學(xué)到老”道出了學(xué)會學(xué)習(xí)的奧秘。作為二十一世紀的小學(xué)生，長大后要為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實現(xiàn)“中國夢”當(dāng)好接班人，就應(yīng)該從小學(xué)開始，在老師指導(dǎo)下，從預(yù)習(xí)入手，重視“學(xué)會學(xué)習(xí)”，這將對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、掌握切實可行的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣起到良好的作用。