語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

李秋云

摘?要：作文寫作可以有效地反映出學(xué)生書面語言能力的高低，這在語文教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，現(xiàn)有作文教學(xué)存在許多問題，如何有效的對(duì)其規(guī)避，提升培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力，是當(dāng)今教師在教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。本文就現(xiàn)有語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀做出詳細(xì)分析，并提出一些相應(yīng)的提升措施，希望可以給廣大語文教師在教學(xué)上提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：語文作文?作文教學(xué)?現(xiàn)狀?對(duì)策

寫作能力是一種集語言表達(dá)、文字描述、知識(shí)總結(jié)、情感輸出于一體的綜合性能力，是學(xué)生對(duì)事物觀察后的一種情感表達(dá)和觀念描述，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)形式，教師在日常作文教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)其有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，爭取讓學(xué)生做到輕松自然地進(jìn)行文字情感表達(dá)。筆者根據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，并提出相應(yīng)問題的改進(jìn)措施，旨在相關(guān)教學(xué)中可以起到一定的參考意義，全面促進(jìn)并提高語文作文教學(xué)水平。

一、現(xiàn)行語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.作文教學(xué)沒有結(jié)合閱讀教學(xué)

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這形象地表示了閱讀積累對(duì)于寫作的重要作用?，F(xiàn)有學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)壓力和其他一些原因，閱讀教學(xué)程度不夠，閱讀數(shù)量和閱讀范圍都很小，沒有形成良好的閱讀積累，自然在寫作的過程中，不能迅速地分析題目中心思想找到寫作的重心，并且在寫作中因?yàn)樗夭牡亩倘?，使得腦中沒有理清寫作頭緒，寫作內(nèi)容空泛，寫作思路混亂，最重要的是不能高效清晰地表達(dá)自己的情感。教師在作文教學(xué)中，一味地為學(xué)生講解作文題目的各種寫作角度和寫作方法，但是卻違背了“閱讀沉淀積累--作文題目分析--語言文字表達(dá)”的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練規(guī)律，這種跳躍式、冒進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生在作文寫作這里體會(huì)不到寫作應(yīng)有的樂趣，反而得到的只是絞盡腦汁的胡編亂造，自然而然的使得作文教學(xué)達(dá)不到令人滿意的效果，也非常不利學(xué)生未來進(jìn)一步的語文作文學(xué)習(xí)。

2.作文形式結(jié)構(gòu)單一

在普遍作文教學(xué)中，作文題目的確立經(jīng)常是根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行選取的，長期以議論文和記敘文為主，有悖于現(xiàn)今學(xué)生對(duì)文化多變的需求。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作文題目沒有興趣，也就寫不出體會(huì)深刻有思想的文章內(nèi)容，另外各大學(xué)校追求升學(xué)率，注重學(xué)生分?jǐn)?shù)成績，導(dǎo)致應(yīng)試教育傾向抬頭明顯，教師在這種情況下把作文教學(xué)硬生生地變?yōu)闄C(jī)械的應(yīng)試技能訓(xùn)練，學(xué)生也就自然地對(duì)現(xiàn)有作文教學(xué)產(chǎn)生反感，教師這種缺少人文關(guān)懷的教學(xué)模式也就變得收效甚微，變相地抹殺了學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作激情。

3.作文評(píng)判過于形式化

從現(xiàn)有的語文作文教學(xué)情況來看，作文的評(píng)判機(jī)制過于僵化老舊。由于我國人口基數(shù)大，使得我國基礎(chǔ)教育的壓力與日俱增，普遍的每個(gè)教師在每個(gè)年級(jí)帶的學(xué)生人數(shù)都超過了百人，自然而然的對(duì)于學(xué)生的作文批改成為一個(gè)繁重的教學(xué)任務(wù)，大多教師雖然都很負(fù)責(zé)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的文章做出認(rèn)真的回復(fù)和批改，但重復(fù)性工作不可避免地出現(xiàn)一定的漏洞和失誤。另一方面，學(xué)生把作文寫作大多當(dāng)成一次性的作業(yè)任務(wù)，基本上只是關(guān)心作文分?jǐn)?shù)，對(duì)于教師的認(rèn)真批改并沒有精細(xì)的消化吸收，整體作文評(píng)判過程形式大于意義，學(xué)生的收效甚微，教師應(yīng)該突破僵化的作文評(píng)判機(jī)制，建立靈活多樣的作文教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

二、如何建立良好的作文教學(xué)模式

1.將閱讀教學(xué)有效融入作文教學(xué)

教師在作文教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常性的穿插名篇佳作的內(nèi)容賞析，打破課本教材的限制，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，深化影響學(xué)生的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)閱讀、深度閱讀的良好習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的寫手手法、思維模式、行文結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等多個(gè)方面進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，建立深厚的閱讀積累，做到胸中有料、心里有底。另外，教師在學(xué)生作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立個(gè)人的素材檔案，將不同類型的優(yōu)秀文章做出分類總結(jié)，使學(xué)生思考同一文體不同寫作手法，實(shí)質(zhì)掌握各種豐富的寫作技巧，這樣就可以讓學(xué)生有效應(yīng)對(duì)各種作文題目，靈活運(yùn)用各種寫作素材，全面提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

2.走出單一作文教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)單一的作文教學(xué)模式，跳出現(xiàn)有的作文教學(xué)怪圈，具體的可以從提升學(xué)生口語表達(dá)能力入手。現(xiàn)有教師注重寫作，只是單純的加大書面表達(dá)的投入，從而忽視了口語表達(dá)，要知道口語表達(dá)和書面表達(dá)是相輔相成的，提高口語表達(dá)能力可以有效活躍學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生邏輯思考能力，進(jìn)一步提升學(xué)生思考問題的反應(yīng)速度，這對(duì)平時(shí)學(xué)生的寫作有著巨大的提升。其具體的鍛煉方式有口語作文和即興演講等，教師應(yīng)該多多開展相關(guān)的鍛煉活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的學(xué)校生活加深學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，又可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和思維邏輯能力，提升學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣，是一舉多得的好方法。另外教師還應(yīng)該豐富作文題目的多樣性，多多地讓學(xué)生進(jìn)行課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)作，比如寫日記或是隨筆，進(jìn)行雜志投稿或是小說創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，不斷完善自我文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)一步的提升學(xué)生作文綜合素養(yǎng)。

3.改進(jìn)作文評(píng)判模式

要想進(jìn)一步提升學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫作問題，就必須進(jìn)行作文評(píng)判改革。教師在平時(shí)教學(xué)中除了親自進(jìn)行作文評(píng)判和修改，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間相互對(duì)照評(píng)判，圍繞題目的重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生自身的文章進(jìn)行輪流評(píng)改，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身寫作問題，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的寫作手法，相互之間加深交流，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并表達(dá)出不同的觀點(diǎn)和看法。這種教師批改與學(xué)生自身評(píng)判相互結(jié)合的方式極大地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提升了學(xué)生的思辨能力，并高效的指出學(xué)生自身的寫作問題，使之積極整改，全面提高了教師教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生寫作素質(zhì)的提高有著非常積極的促進(jìn)作用。

結(jié)語

綜上所述，因?yàn)槲覈嫱菩兴刭|(zhì)教育，現(xiàn)有的作文教學(xué)模式已經(jīng)有些跟不上新課程改革的要求，教師應(yīng)該積極尋找高效的創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況，突破僵化的作文教學(xué)模式，將作文教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的始終，從提升學(xué)生閱讀能力，建立深厚素的材積累，提高學(xué)生寫作興趣開始，進(jìn)一步改進(jìn)作文評(píng)判模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，反對(duì)應(yīng)試化機(jī)械寫作，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)我國高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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