素讀＋閱讀傳承經(jīng)典學(xué)習(xí)語(yǔ)文

李琳

摘?要：以國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀奠定學(xué)生人生和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，用素讀的方法大量背誦積累中華經(jīng)典，并以此帶動(dòng)學(xué)生大量閱讀，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使經(jīng)典傳承和語(yǔ)文學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，相得益彰。

關(guān)鍵詞：傳承經(jīng)典?經(jīng)典素讀?整合課程內(nèi)容

我們的語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著一個(gè)很重要的任務(wù)，那就是傳承和理解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子們的文化認(rèn)同感和文化自信。為了更好地繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校于2017年秋季開(kāi)辦了明德班，作為學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)班，我有幸擔(dān)任了這個(gè)班的國(guó)學(xué)、語(yǔ)文老師兼班主任。兩年多的時(shí)光，我和孩子們每天浸潤(rùn)在中華文學(xué)史上那些熠熠生輝的經(jīng)典詩(shī)文中，在躑躅前行的路途中形成了我們獨(dú)特的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。

明德班的課程設(shè)置除了教育部所規(guī)定的開(kāi)設(shè)科目之外，我們特意增加了古箏、武術(shù)、書(shū)法和國(guó)學(xué)課。我重點(diǎn)談?wù)剣?guó)學(xué)和語(yǔ)文課的融合教學(xué)。

大家都知道孩子們讀經(jīng)典是沒(méi)有錯(cuò)的 ，最主要的是通過(guò)讀經(jīng)典能達(dá)到立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，陳琴老師就曾說(shuō)過(guò)：“文字是修正心靈的良藥”。立德，才能讓教育生根，教育生根才能讓孩子能力提高。我們通過(guò)學(xué)經(jīng)典就是要培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)、終身閱讀的習(xí)慣。不如法門，難有道終。先要從方法入手，給孩子傳授方法。自古以來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法無(wú)外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，最重要的就是基本能力，而其中寫(xiě)是最高級(jí)別的，能不能寫(xiě)，寫(xiě)得好不好，則是由閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀內(nèi)容來(lái)促成的，所以，讀的訓(xùn)練很重要。通過(guò)讀，要達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)口言手書(shū)的能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的目標(biāo)。然后，在此基礎(chǔ)上，化“識(shí)”為“智”，而經(jīng)典文本轉(zhuǎn)化為智慧的前提是——爛熟于心，從這個(gè)意義上講，經(jīng)典文本不是用來(lái)“讀”的，而是用來(lái)“悟”的。中國(guó)有大量匯集了智慧的書(shū)籍，若孩子們能讀經(jīng)典、能悟經(jīng)典，那他們就能從讀、從記誦中獲取無(wú)窮的能量。

確立了讀的重要地位，那讀什么？從浩如煙海的古代典籍中，我們結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)和學(xué)情需要從蒙學(xué)書(shū)籍開(kāi)始，先學(xué)禮儀規(guī)矩，繼而學(xué)習(xí)經(jīng)史子集和散文古詩(shī)詞。一年級(jí)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對(duì)韻》節(jié)選、十篇散文和50首古詩(shī)詞。二年級(jí)學(xué)習(xí)《千字文》《百家姓》《幼學(xué)瓊林》節(jié)選、十篇散文和50首古詩(shī)詞。三年級(jí)學(xué)習(xí)《大學(xué)》《中庸》《老子》《幼學(xué)瓊林》節(jié)選、《詩(shī)經(jīng)》三十首和古詩(shī)詞50首。

怎么讀呢？決不能像古代私塾先生那樣死記硬背，而是在大致了解意思，融會(huì)貫通的前提下讀，雖然不求甚解，但有方法指導(dǎo)，也使讀變成了有趣味的讀，這就是素讀，其目的就是大量的背誦積累。首先，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確斷句的基礎(chǔ)上，師生文白對(duì)讀，就是老師讀白話文，學(xué)生在文中找到相應(yīng)的文言文，或者反過(guò)來(lái)，這樣孩子們就能大概了解文章的大意，在此基礎(chǔ)上再熟讀成誦。興趣是最好的老師，為此，我在課堂上增加了與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，故事內(nèi)容或與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，或與作者相關(guān)，亦或是奇聞?shì)W事，每天的小故事都成了國(guó)學(xué)課上孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)，不但激發(fā)了孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)國(guó)學(xué)的積極性，還增長(zhǎng)了文史知識(shí)，可謂是一舉三得。再次，我把陳琴老師的歌訣樂(lè)讀法引進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典課堂，打著節(jié)拍讀，枯燥的古詩(shī)文變得節(jié)奏明快、朗朗上口了，孩子們邊讀邊打節(jié)奏，有的擊打桌子，有的拍手，有的跺著腳，手舞足蹈，全身心投入，幾遍讀下來(lái)，就能讀通讀順了。再加上形式的變換，個(gè)人領(lǐng)讀、男女對(duì)讀、同桌輪讀、小組比賽讀、變換不同的詞語(yǔ)復(fù)沓讀，小孩子的參與勁兒就完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一套流程走完，大部分孩子就能鏤空背誦了。每天幾十字到一百字的背誦任務(wù)，孩子們?cè)趯W(xué)校就基本背過(guò)了，回到家里就是再?gòu)?fù)習(xí)鞏固一下，加深記憶。

小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)是一學(xué)期學(xué)習(xí)一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，有時(shí)時(shí)間還捉襟見(jiàn)肘，不寬裕。為了完成經(jīng)典素讀和統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，我以讀為基礎(chǔ)，整合統(tǒng)編教材，嘗試提高課堂效率。每學(xué)習(xí)一個(gè)單元的課文，第一步就是讓孩子們熟讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，課堂上少講精講，講重要的知識(shí)點(diǎn)和方法，對(duì)課文內(nèi)容不做過(guò)多的分析，剩下的時(shí)間仍然是指導(dǎo)孩子們多讀多背，積累詞匯，豐富語(yǔ)言。有了多讀的基礎(chǔ)，孩子們的識(shí)字量大大提高，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)孩子規(guī)范、工整的書(shū)寫(xiě)漢字，節(jié)省了時(shí)間，大大地提高了孩子們的識(shí)字認(rèn)字效率。

從一年級(jí)開(kāi)始，我們班的家庭作業(yè)就以讀書(shū)為主，配合有做摘錄的任務(wù)，到了三年級(jí)就增加了寫(xiě)日記。兩年多的時(shí)間，我們背誦的中華經(jīng)典已經(jīng)達(dá)到了兩萬(wàn)多字，課外大部分孩子每年都能讀課外書(shū)十來(lái)本，因?yàn)橛辛硕嘧x的基礎(chǔ)，無(wú)論在品行上還是在習(xí)作上，我都感受到了經(jīng)典帶給孩子們的改變：自習(xí)課老師不在時(shí)，有人面對(duì)不遵守紀(jì)律的同學(xué)會(huì)用“君子慎獨(dú)”提醒他們;領(lǐng)蛋奶時(shí)，大家會(huì)一邊禮讓同學(xué)，一邊說(shuō)著：“辭讓之心禮之端也”;日記、習(xí)作中時(shí)時(shí)出現(xiàn)的引用恰當(dāng)?shù)奈难晕暮驮?shī)句，不僅準(zhǔn)確的表詞達(dá)意，更彰顯出孩子們內(nèi)心的明澈睿智。

傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)是我們語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的征程才剛剛啟程，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，同時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)典學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)互相融合，相得益彰。

參考文獻(xiàn)

[1]張勇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典教育探討[J].課外語(yǔ)文，2016（24）：151-151.

[2]李光正.小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法研究[J].新課程（上），2018（7）.