淺談思想品德課學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

蔣嵐

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一，有些學(xué)生在學(xué)校里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，步入社會(huì)后不能很好地適應(yīng)社會(huì)的瞬息萬變，并使自己因原有的陳舊知識(shí)隨時(shí)面臨被淘汰的危機(jī)。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得猶為重要。那么如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？本文就初中思想品德課教學(xué)作了研究和探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提

一次公開課，主要講初二年級(jí)的《知識(shí)助我成長》一課。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課的，先問學(xué)生們有什么樣的理想，然后再播放一段記者采訪放羊娃理想的對(duì)話。目的是想通過對(duì)比，讓學(xué)生們體會(huì)學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)的理想是天差地別的。但在課上卻出現(xiàn)了事先沒有預(yù)料到的一幕。當(dāng)我問到王琰新的理想時(shí)，他居然回答，“我的理想就是長大后掙錢過日子。”他的回答大大出乎我的意料，一下子打亂了我課前的對(duì)比設(shè)計(jì)，因?yàn)樗幕卮鹫俏沂孪仍O(shè)計(jì)的沒經(jīng)過學(xué)習(xí)的放羊娃的答案。好在接下來回答問題的學(xué)生分別說了自己的理想還比較靠譜，我總算順利地按照我的課前設(shè)計(jì)，引出課題。后來我索性就以王琰新為例，讓大家暢想十年后，接受過高等教育的王琰新和他現(xiàn)在的理想變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生們提出問題，小組交流，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生們一下子就來了興趣，爭先恐后發(fā)言，很快就完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

以后的幾課，我和學(xué)生們一起設(shè)計(jì)了王琰新系列，每一課都以他的成長為線索，把他作為主人公，把每一課的內(nèi)容作為故事情節(jié)，讓學(xué)生們?nèi)ピO(shè)想，去歸納。學(xué)生們興高采烈，勁頭十足，王琰新作為主角，也積極地參與，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)目標(biāo)在輕松愉悅的氛圍下很快實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的參與度也分外高。

二、良好習(xí)慣，科學(xué)方法，是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

現(xiàn)在的初中生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小就養(yǎng)成了依賴的心理，缺少獨(dú)立的意識(shí)，更別說主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。許多孩子在學(xué)校里等老師喂現(xiàn)成的，在家里等大人督促，一旦成績稍有點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)得到各種獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒了獎(jiǎng)勵(lì)，他們又會(huì)松懈下來，長此以往，許多學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很難形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

作為一名教師，我覺得自己有責(zé)任去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，于是我在思想品德課堂上進(jìn)行了教學(xué)探索。我除了力爭讓我的課引起學(xué)生們的興趣，還注意培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。如在講授《 我們享有“上帝”的權(quán)利》這框內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生在閱讀完課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以知識(shí)樹的形式列出本課的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生便能較直觀地了解課本中的知識(shí)。平時(shí)基本上每節(jié)課都這樣訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生們就形成了良好習(xí)慣，看到新的內(nèi)容，就會(huì)自覺地這樣做，這樣不僅掌握了課本知識(shí)，而且還掌握了科學(xué)的方法，從而學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。

三、合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑，是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心

在看教材的同時(shí)，我還組織學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而更深刻的理解教材。如我在講授初二教材《財(cái)產(chǎn)留給誰》一課時(shí)，設(shè)置案例：“王先生和劉女士是夫妻，婚后無子女，父母也早已過逝，二人在一次外出旅游時(shí)遭遇車禍，王先生當(dāng)場死亡，劉女士在醫(yī)院搶救兩天后死亡，雙方死前均未立遺囑，王先生有一弟，劉女士有一妹，王弟，劉妹均認(rèn)為自己是財(cái)產(chǎn)唯一繼承人，為此雙方訴至法庭，假如你是法官，該如何判？ ”

學(xué)生展開了熱烈地討論，有的說歸王弟，有的說歸劉妹，有的說一人一半，最后我宣布法庭判決結(jié)果，財(cái)產(chǎn)全部歸劉妹所有。有的學(xué)生急喊“為什么”，一個(gè)學(xué)生馬上說出了理由：王先生死后，財(cái)產(chǎn)歸第一順序繼承人劉女士繼承，劉女士死后，無第一順序繼承人，所以劉女士財(cái)產(chǎn)全歸第二順序繼承人劉妹所有。學(xué)生聽后，點(diǎn)頭贊許。于是我又趁熱打鐵，加大難度，“假如王先生父親健在，其他條件不變，這時(shí)候財(cái)產(chǎn)如何分配？”這次學(xué)生們很快得出結(jié)論，王父得1/4，劉妹得3/4。

學(xué)生們通過討論，既培養(yǎng)了他們的合作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓寬領(lǐng)域，是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑

思想品德學(xué)科是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際很強(qiáng)的學(xué)科，如果脫離現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)變得枯燥無味，因此我在平時(shí)的教學(xué)中，很注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些小事例去進(jìn)行授課。如在講授《人生難免有挫折》一課時(shí)，我就舉例南方一所高校一名學(xué)生因?yàn)槿淌懿涣藳]有空調(diào)的房間而選擇自殺的事例;在講授《善于調(diào)控情緒》一課時(shí)，我列舉鄰居老王沒被疾病打倒，卻被疾病嚇?biāo)赖氖吕v授情緒的重要性;在講授《財(cái)產(chǎn)屬于誰》一課時(shí)，我又適當(dāng)穿插當(dāng)今腐敗分子擁有許多財(cái)產(chǎn)作為反面教材，讓學(xué)生明白什么才是合法的財(cái)產(chǎn)。另外，平時(shí)每堂課前，還形成一個(gè)慣例，讓學(xué)生報(bào)道時(shí)事新聞，課下辦法制報(bào)等，在活動(dòng)過程中，學(xué)生一方面要搜集材料，一方面要積極思維，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，又拓展了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過這些途徑，來教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，愉快體驗(yàn)，是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，對(duì)人們的良好行為作出正確的評(píng)價(jià)，能使其產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，并能激發(fā)出更大的積極性。

如我所教的班級(jí)有一個(gè)問題學(xué)生叫魯小伢，他本人就像他的名字一樣不夠成熟，上課不認(rèn)真聽講，有時(shí)還比較偏執(zhí)，弄得同學(xué)們都挺煩他，考試也時(shí)常拖班級(jí)后腿，家長每次來學(xué)校聽到的都是對(duì)他的批評(píng)居多。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我在班級(jí)圈看到他媽媽嗮的一張他在認(rèn)真寫作業(yè)的照片，于是我由衷地贊美了他。他媽媽馬上留言，那是他在小學(xué)四年級(jí)時(shí)的照片，并配發(fā)了一張他領(lǐng)獎(jiǎng)狀的照片。這件事讓我認(rèn)識(shí)到，不僅孩子渴望別人的認(rèn)可，連孩子的家長也是希望能得到他人對(duì)自己孩子的認(rèn)可。從此以后，我在班級(jí)里多注意他的閃光點(diǎn)，哪怕只有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我也立即就給與肯定，久而久之，我發(fā)現(xiàn)魯小伢在我的課堂上發(fā)生了很大的變化，從過去的上課旁觀者變成了愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，并且成績也有了大幅的提高。

像這樣的事例還有很多，舉不勝舉。這使我意識(shí)到，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴成功，讓學(xué)生在被別人評(píng)價(jià)的過程中獲得自信，正是我們思品課所要達(dá)到的效果，為教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。

在實(shí)施新課改的今天，教師的職責(zé)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，重要的是教會(huì)學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚，不如授之以漁。”教師要使學(xué)生能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，就應(yīng)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取、創(chuàng)新，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。