巧用游戲教學(xué)，靈動(dòng)培智數(shù)學(xué)課堂

葉志剛

摘?要：游戲是兒童的天性，是兒童最?lèi)?ài)的活動(dòng)，游戲伴隨著兒童的童年生活，游戲的過(guò)程也是兒童能力發(fā)展的過(guò)程。適時(shí)適宜的將游戲與培智數(shù)學(xué)課堂相融合，不僅能為培智數(shù)學(xué)課堂增加靈動(dòng)，也能大大提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，更利于教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)的分解和重點(diǎn)的突破，從而提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：游戲?培智數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，智障學(xué)生由于先天的基因缺陷或后天的損傷，造成了他們理解能力低下，知識(shí)遷移能力弱、抽象思維能力差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)極為困難的特點(diǎn)。

作為培智學(xué)校一線的數(shù)學(xué)老師，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課一直是我比較頭疼的事情。老師難教，學(xué)生難學(xué)，一問(wèn)三不知，對(duì)于有些重度、自閉癥的學(xué)生來(lái)講，更是對(duì)牛彈琴。怎樣讓他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，又讓他們盡可能地多學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，一直是我比較棘手的問(wèn)題。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，在諸多的教學(xué)方法中我認(rèn)為游戲教學(xué)對(duì)培智學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做了如下的嘗試。

一、巧用音樂(lè)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人從事某項(xiàng)工作的內(nèi)驅(qū)力，也是最好的老師。在培智數(shù)學(xué)課堂中，興趣對(duì)喚起學(xué)生的注意力有著極其重要的作用。以新穎有趣的音樂(lè)游戲?yàn)槊浇?，讓智障學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生從開(kāi)始就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。智障學(xué)生大部分喜歡音樂(lè)，尤其是唐寶寶、自閉癥學(xué)生，節(jié)奏簡(jiǎn)單、曲目明快的音樂(lè)能快速引起學(xué)生的注意。

例如，在復(fù)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，我結(jié)合音樂(lè)游戲《敲門(mén)》，讓學(xué)生形象直觀地復(fù)習(xí)數(shù)字。首先我請(qǐng)學(xué)生帶上數(shù)字頭飾，讓這些數(shù)字去敲門(mén)，下面的學(xué)生做主人。例如：數(shù)字6去敲門(mén)：“砰、砰、砰，”學(xué)生問(wèn)：“是誰(shuí)在敲門(mén)？答：開(kāi)門(mén)看看我是誰(shuí)。學(xué)生答：哦，你是數(shù)字6，我的朋友快進(jìn)來(lái)，然后互相問(wèn)好，接著在由另外的小朋友來(lái)重復(fù)表演。玩這一游戲時(shí)，學(xué)生的興趣非常高，學(xué)生在歡快的音樂(lè)氛圍中復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的數(shù)字。

音樂(lè)游戲是學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)形式，若在培智數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用，可很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣、使學(xué)生思維更敏捷、接受能力增強(qiáng)。

二、巧用動(dòng)手操作游戲，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

動(dòng)手操作能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，幫助學(xué)生在自主愉快的氣氛中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)使學(xué)生的邏輯思維獲得最大限度的發(fā)展。智障學(xué)生由于知識(shí)貧乏、儲(chǔ)存在大腦的事物表象少、抽象思維能力差等特點(diǎn)，因此，在培智數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手操作游戲是一種非常有效的教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)《得數(shù)是8的加法》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)做“ 七彩糖葫蘆”的游戲。老師給學(xué)生發(fā)不同顏色的橡皮泥，讓學(xué)生搓搓、玩玩，搓成一個(gè)個(gè)小圓球，然后再進(jìn)行串球的游戲。即用竹簽把3個(gè)黃球和5個(gè)紅球串在一起......學(xué)生津津有味地進(jìn)行著練習(xí)著。老師引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、巧用多媒體游戲，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，只有交流互動(dòng)的課堂才更具有生命力。以往的培智數(shù)學(xué)課堂往往是老師教學(xué)生聽(tīng)，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于“觀望游離”的狀態(tài)，師生之間很難真正互動(dòng)起來(lái)。但有了多媒體游戲就不同了，它可以為智障學(xué)生提供更多參與“教學(xué)”的機(jī)會(huì) ，使學(xué)生可以從觀望者轉(zhuǎn)為“參與者”“操作者”。對(duì)于直觀形象占優(yōu)勢(shì)的智障學(xué)生而言，富有童趣的畫(huà)面、直觀動(dòng)態(tài)的演示、便捷的操作方式的多媒體游戲?qū)χ钦蠈W(xué)生有著獨(dú)特的吸引力。智障學(xué)生可以從多媒體游戲中獲得鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高自身的動(dòng)手操作能力。

例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，安排了這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：老狼老狼幾點(diǎn)鐘。①讓學(xué)生扮演灰太狼、教師問(wèn)：“老狼老狼幾點(diǎn)鐘？”請(qǐng)學(xué)生看多媒體上老師撥出的時(shí)間（整時(shí)）做出回答。②老師扮演灰太狼，學(xué)生問(wèn)，一名學(xué)生根據(jù)老師說(shuō)的時(shí)間在多媒體上撥。③找倆名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一名學(xué)生說(shuō)時(shí)間，另外一名學(xué)生在多媒體上撥。這樣通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在放松的心情的同時(shí)鞏固了新知，在游戲中檢測(cè)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。在這樣有趣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，參與度很高。

四、巧用競(jìng)賽游戲，提高課堂練習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅依靠老師授課不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還需要學(xué)生進(jìn)行大量的課堂練習(xí)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)題能夠捋順數(shù)學(xué)邏輯，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能。但是課本上的練習(xí)題有限，而且比較枯燥，智障學(xué)生對(duì)于這樣的習(xí)題沒(méi)有興趣。因此創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味競(jìng)賽游戲，不僅能將機(jī)械、枯燥的練習(xí)多樣化、提高課堂的練習(xí)效率、也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如：在每節(jié)課的口算練習(xí)中，進(jìn)行“奪紅旗”比賽：兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行比賽，看誰(shuí)先說(shuō)出正確答案，誰(shuí)先爬到頂峰奪得紅旗誰(shuí)就是優(yōu)勝者。在這個(gè)游戲中學(xué)生們做的又對(duì)又快，既考驗(yàn)了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓一部分愛(ài)表現(xiàn)自己的學(xué)生心理上得到了滿足。

五、巧設(shè)學(xué)生熟悉的情境游戲、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“生活化”

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中模擬生活情景能夠讓智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，了解到數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為數(shù)學(xué)教師，在課堂上要圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的情境游戲。例如：筆者在復(fù)習(xí)《10以內(nèi)的加法》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“超市購(gòu)物”的買(mǎi)賣(mài)游戲，學(xué)生自由的進(jìn)入“超市”，挑選自己喜歡的兩樣商品，并要求列出算式、算出總共要多少錢(qián)才能將商品買(mǎi)走。

要求：（1）挑選自己喜歡的兩樣商品。

（2）列出算式、并算出總和。

用孩子都喜歡豐富多彩的情境游戲，寓教于樂(lè)是本節(jié)課的宗旨。學(xué)生為了能買(mǎi)走東西不停地計(jì)算著，當(dāng)營(yíng)業(yè)員說(shuō)算錯(cuò)了時(shí)，他們主動(dòng)嘗試著重算，有一種不達(dá)目的不罷休的感覺(jué)。在老師創(chuàng)設(shè)的買(mǎi)賣(mài)情境游戲中學(xué)生們積極與材料互動(dòng)、在于材料、老師的互動(dòng)中鞏固了10以內(nèi)的加法運(yùn)算，不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)了也體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲能夠有效激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率，是當(dāng)前培智數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比更加高效，有利于智障學(xué)生的智力發(fā)展，補(bǔ)償先天缺陷，所以作為教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，做好游戲設(shè)計(jì)，將游戲與課堂教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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