微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用策略

于寶莉

摘 要 微課是現(xiàn)階段比較流行的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。微課存在著時(shí)長(zhǎng)較短、能夠反復(fù)播放的特點(diǎn)，而且學(xué)生還可以在課下觀看，進(jìn)而鞏固學(xué)習(xí)。微課作為新型的教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用策略展開分析。

關(guān)鍵詞 微課 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

關(guān)于生物的學(xué)習(xí)，和我們的生活存在著很多關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠積累生活常識(shí)。微課的運(yùn)用有利于提高教學(xué)效果，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)微課加以運(yùn)用，有利于學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，能夠提高他們的生物課程學(xué)習(xí)效果。

1初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

初中是學(xué)生接觸生物課的一個(gè)啟蒙階段，學(xué)生是帶著好奇心去學(xué)習(xí)的，但是等到新鮮感一過(guò)，知識(shí)越來(lái)越多、越來(lái)越難理解，很多學(xué)生就對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了興趣。這主要是由于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，很難開動(dòng)腦筋去想象生物學(xué)中存在的概念。

2合理選擇微課教學(xué)的素材

微課素材的選取關(guān)乎著教師的教學(xué)質(zhì)量，初中生剛剛學(xué)習(xí)生物知識(shí)，教師需要讓學(xué)生從比較基礎(chǔ)的生物學(xué)起。教師在進(jìn)行教學(xué)前，首先應(yīng)該掌握學(xué)生的情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指相應(yīng)的微課方法，讓微課變得更加有意義，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在生物教學(xué)中，有一個(gè)比較關(guān)鍵的內(nèi)容，即植物生長(zhǎng)過(guò)程，其中包含了“開花結(jié)果”現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)此現(xiàn)象存在一定程度的理解，不過(guò)并不清楚此過(guò)程的發(fā)生原理，教師在微課中將植物生長(zhǎng)變化的相關(guān)視頻展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生展開分析，他們會(huì)被變化多端的植物所吸引，從而更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

3培養(yǎng)學(xué)生的生物思維

生物是理科科目的一種，存在諸多原理，各個(gè)原理存在著不一樣的知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生自己無(wú)法理解，教師應(yīng)該尋找合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，微課屬于一個(gè)良好的平臺(tái)，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生生物思維的培養(yǎng)。對(duì)初中學(xué)生而言，生物學(xué)不單單是一門考試課程，還是他們展開生物研究的基礎(chǔ)，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)“遺傳與變異”進(jìn)行講解時(shí)，可以在課前提出問(wèn)題：基因的定義的什么？基因和生物遺傳之間的關(guān)系等，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓他們通過(guò)思考提出自己的見解。教師通過(guò)微課將知識(shí)點(diǎn)全面講解出來(lái)，讓學(xué)生判斷自己的想法正確與否。教師通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。

4教學(xué)中合理運(yùn)用生物微視頻

對(duì)生物教學(xué)而言，視頻的合理運(yùn)用能夠發(fā)揮良好的效果。教師若想更好地講解生物課程，就應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，例如性格、學(xué)習(xí)能力等等，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定不一樣的微課視頻，有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對(duì)“綠色植物”進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)視頻資源加以運(yùn)用從而配合教學(xué)，按照學(xué)生知識(shí)量選取視頻。這種方式能夠讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，需指導(dǎo)學(xué)生不要局限在課本中，拓寬他們的知識(shí)層面，在微課中應(yīng)用可以體現(xiàn)生物學(xué)和不同知識(shí)領(lǐng)域關(guān)系的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在了解生物知識(shí)的同時(shí)還能夠了解更多不同知識(shí)。

5讓學(xué)生參與微課制作過(guò)程，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)

在初中生物課程中，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)是非常有必要的，課堂互動(dòng)不只是可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，并且對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)。教師需要給予學(xué)生參加課程教學(xué)的機(jī)會(huì)，和他們共同制作視頻，教師再指導(dǎo)他們自行制作微課視頻，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)教師應(yīng)該馬上糾正，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而掌握生物知識(shí)，凸顯出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

6結(jié)束語(yǔ)

微課屬于全新的教育方式，能夠引起學(xué)生的注意力，還可以增加師生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。微課的運(yùn)用讓教學(xué)變得更加方便，使得教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量得到了提升，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課的應(yīng)用，最大限度滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，已成為學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。本論文以高中生物前置性學(xué)習(xí)為研究切入點(diǎn)，對(duì)微課在其中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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