讓英語(yǔ)走出課堂?告別“啞巴英語(yǔ)”

董少梅

摘?要：英語(yǔ)是作為語(yǔ)言工具，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的主要目的，但農(nóng)村大部分學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，課堂教學(xué)只有短暫的40分鐘，而生活是個(gè)大舞臺(tái)，要充分發(fā)揮這一舞臺(tái)的作用，讓英語(yǔ)走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中大膽說(shuō)英語(yǔ)，最終達(dá)到能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，告別“啞巴英語(yǔ)”。

關(guān)鍵詞：生活?“說(shuō)”英語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在學(xué)生讀寫(xiě)能力還可以，語(yǔ)法也不錯(cuò)，但在生活中不能產(chǎn)生得體的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想，不能在必要時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交際。這種現(xiàn)象的存在主要是在農(nóng)村生活中缺乏英語(yǔ)在視聽(tīng)材料，缺乏口語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，缺乏口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而制約口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。陶行知提出“生活即教育”的思想，同樣英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，必須讓英語(yǔ)走出課堂，以生活載體，讓學(xué)生在生活中盡量多地說(shuō)，從而讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，告別“啞巴英語(yǔ)”

一、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)

營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，有助于萌發(fā)學(xué)生說(shuō)的沖動(dòng)。校園是文化氛圍的重要陣地，課室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，那么我們就要?jiǎng)?chuàng)造性地利用它們，創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，增加英語(yǔ)的視覺(jué)材料，讓英語(yǔ)靠近學(xué)生，讓學(xué)生萌生說(shuō)英語(yǔ)的沖動(dòng)。

我充分利用課室的空間，根據(jù)每個(gè)單元的話題在墻上張貼相應(yīng)的卡片，掛一些實(shí)物。如在圣誕節(jié)時(shí)，我在墻上貼著圣誕老人，以及句子“Marry Christmas”還貼上圣誕食物，吊著許多禮物和氣球。通過(guò)實(shí)物全方面地刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生沖口而出：“Marry Christmas！”“Look！ So many gifts.”“I like it”……我還利用學(xué)校的宣傳欄，張貼學(xué)生的英語(yǔ)作品，利用小廣播，播放一些英語(yǔ)童話和外國(guó)文化，讓學(xué)生意識(shí)到要學(xué)好英語(yǔ)說(shuō)好英語(yǔ)。

通過(guò)創(chuàng)造必要的實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍的熏陶下，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，養(yǎng)成在生活中用英語(yǔ)的思維習(xí)慣。

二、增加課間語(yǔ)言互動(dòng)，讓學(xué)生敢說(shuō)

語(yǔ)言是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的，人與人交流就需要語(yǔ)言。為什么英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具難以在農(nóng)村學(xué)生中運(yùn)用交流呢？這主要原因是農(nóng)村學(xué)生有緊張、怕犯錯(cuò)誤的心理以及缺乏口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

針對(duì)這一現(xiàn)象我是這樣做的：首先我主動(dòng)說(shuō)。我見(jiàn)到學(xué)生，主動(dòng)向?qū)W生打招呼，起一個(gè)示范作用，先讓學(xué)生大膽用日常禮貌用語(yǔ)。例如“ Good morning！”“Good bye！” “See you tomorrow！”“Thank you！”“You are welcome！”。然后以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。在課間我主動(dòng)下班，和基礎(chǔ)好的學(xué)生交談，同學(xué)們一聽(tīng)到我們用英語(yǔ)交談，就圍了起來(lái)，產(chǎn)生好奇心理，有的心理癢癢的，也想說(shuō)上一兩句，我就借著這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們說(shuō)，并適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣滿足他們的好奇心，樹(shù)立了他們的自信心。最后生生互動(dòng)。學(xué)生形成與我說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，那么就要想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁，讓他們互相說(shuō)，如小組比賽，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組在課間用英語(yǔ)交談，互相監(jiān)督，讓學(xué)生在課間大膽地說(shuō)英語(yǔ)，形成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，自然而然學(xué)生的口語(yǔ)能力就會(huì)提高。

三、開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，有利于因材施教，開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)智力和個(gè)性，展現(xiàn)才能，培養(yǎng)合作精神，增長(zhǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的課外活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言。

作為英語(yǔ)教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，我在每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉行多種多樣的課外活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦，舞臺(tái)劇，歌曲比賽等等。我還定期開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生組成小組，指定一個(gè)話題，在寬松自然的語(yǔ)言環(huán)境下，在教師的指導(dǎo)下隨意交談。通過(guò)這樣的課外活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感興趣，樂(lè)于開(kāi)口，樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)思想，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、布置課外“開(kāi)口”作業(yè)，讓學(xué)生有話可說(shuō)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的學(xué)科，只有與生活緊密聯(lián)系在一起，才能發(fā)揮其作用。所以在教學(xué)時(shí)，教師要善于架設(shè)語(yǔ)言與生活之間的橋梁，開(kāi)口作業(yè)是行之有效的方法，它讓學(xué)生在實(shí)際生活中有話可說(shuō)，把學(xué)習(xí)的需要變成生活的需要。

如在B 6 Unit 1 My Day 時(shí)，我布置了調(diào)查類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后調(diào)查朋友的一天作息時(shí)間表。這樣，讓學(xué)生有了話題，感到有話可說(shuō)，有自我表達(dá)的欲望和要求，就能在生活中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。

五、增強(qiáng)家長(zhǎng)的意識(shí)，與學(xué)校雙管齊下，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足，往往會(huì)忽視這方面的監(jiān)管和教育，那么如何構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)的橋梁呢？我通過(guò)家訪，與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視，與家長(zhǎng)取得共識(shí)，使家長(zhǎng)配合學(xué)校，與學(xué)校一起承擔(dān)起關(guān)心、幫助、教育孩子的重任。在家里，通過(guò)家長(zhǎng)的及時(shí)提醒，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能大膽在家里說(shuō)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，我住抓住生活這一在舞臺(tái)，在生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生由想說(shuō)到敢說(shuō)再到會(huì)說(shuō)，最終達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。實(shí)踐證明，生活是認(rèn)識(shí)的源泉，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)帶出課堂，將語(yǔ)言融入生活，才能綻放異彩。

參考文獻(xiàn)

[1]魯宗干，唐錫玲.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2000.