微課在初中地理教學中的應用研究

丁曉燕

摘?要：初中地理是一門綜合性較強的學科，學生不僅要掌握理論上的地理知識，還要了解與地理位置對應的人文以及自然知識，繁雜的知識很容易混淆，進而影響到學生的學習積極性。并且傳統(tǒng)的教學模式單一、枯燥，在這種學習氛圍下學生很容易產(chǎn)生厭學情緒，降低地理教學質量。微課作為一種新型的教學工具，具有時效性、針對性強，趣味性高等特點，其可以更好地整合初中地理知識，幫助學生更好地掌握教學內(nèi)容。因此在初中地理教學過程中，教師要合理利用微課這一教學模式，激發(fā)學生的地理學習興趣，促使學生地理素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：微課?初中?地理教學

隨著信息技術的快速發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛應用于各行各業(yè)，在教育教學中也發(fā)揮了非常重要的作用。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的信息知識，教師也能利用互聯(lián)網(wǎng)來充實課堂內(nèi)容，豐富教學形式，提升課堂趣味性。微課也屬于信息技術的產(chǎn)物，將其應用于初中地理教學過程中，不僅可以實現(xiàn)繁雜地理知識的整合，提升教學效率。還能以視頻的形式調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對初中學生來講，興趣及良好的習慣在學習過程中可以發(fā)揮非常重要的作用。教師采用微課這種新型的教學模式也可以有效提升地理教學質量，從而促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、微課的相關介紹及其作用

微課具有時間短、針對性強以及內(nèi)容豐富等特點，其時間多為八到十分鐘，不會占用學生較多時間，所以不會引發(fā)初中學生的抵觸情緒，達到教學目的。在預習過程中，微課的可以憑借精簡的內(nèi)容幫助學生更好地了解課堂知識，從而提升課堂教學效果。而在復習過程中，有效的總結可以提升復習效率。由此可見，微課可以更好地幫助學生構建良好的學習習慣，提升學生的自主學習能力。微課也能更好地與分層教學相結合，針對學習能力較弱的學生來講，教師可以制作重點內(nèi)容，幫助學生鞏固基礎知識。而學習能力較強的學生則可以通過觀看難點內(nèi)容來提升自身思維，強化學習效果。這種針對性可以幫助所有學生都取得進步，達到教學目的。與書本知識相比，微課以視頻的形式呈現(xiàn)，可以降低知識枯燥性，促進學生主動走進知識，探索知識，這對培養(yǎng)學生的學習興趣有著很大幫助。

二、微課在初中地理教學中的應用

1.改善課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師多注意課堂的紀律性，會導致課堂氛圍凝重，活躍度不足，這會影響到學生的課堂參與度，進而導致課堂教學效率低下。同時，初中地理知識較為抽象，知識點繁雜，學生想要掌握這些內(nèi)容，就一定要具備學習興趣和探索精神，在教師的引導和幫助下，將碎片化的知識整合，形成完整的知識體系，從而更牢固和連貫的掌握相關知識。微課則可以完美的發(fā)揮這一作用，其不僅可以整合零碎的知識點，還可以將抽象的知識內(nèi)容具象化，幫助學生更好的理解知識。同時還能將地理概念與有趣的故事結合并呈現(xiàn)到學生眼前，讓學生感受到地理學習的樂趣，促使學生積極主動的展開知識探究。這一教學模式無疑可以改善凝重的課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生突破知識難點的成就感，從而提升學生課堂參與度，改善課堂氛圍。當然，微課更多是用來輔助教學的，其不能完全替代常規(guī)的課堂教學，教師應當合理利用這一教學方式開展針對性的引導才能最大化微課的教學價值。

2.充實教學內(nèi)容

微課依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)有著十分豐富的教學資源，初中物理教師在采用微課進行教學時，完全可以結合課堂需求，對課堂需要的教學資源進行整合，充實教學內(nèi)容，提升課堂趣味性。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師多依賴教材展開課堂知識講授，而教材內(nèi)容有限，很難滿足學生多樣化的需求。并且只憑口頭講述會讓學生認為教材知識枯燥，很容易失去學習興趣。針對這一情況，教師應當合理利用微課這一教學形式，結合網(wǎng)絡資源制作豐富多彩的微課內(nèi)容，開闊學生的地理視野，讓學生獲得更全面的知識。比如在講授地球運動這一章節(jié)時，教師可以采用微課直觀地向學生展現(xiàn)地球的自轉公轉，讓學生通過視頻觀看了解并區(qū)分自傳、公轉的相關概念及知識。同時教師還可以讓學生了解地球自轉及公轉所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，包括晝夜及四季交替等。這種全方位的微課教學模式還將生活中的場景融入了教學過程中，可以幫助學生進一步了解地理知識，并且將學到的知識解決實際生活中的問題，促使學生科學核心素養(yǎng)的提升。

3.豐富教學形式

初中地理教師可以利用微課針對性強、內(nèi)容豐富等特點來創(chuàng)新教學形式，從而激發(fā)學生的地理學習熱情，強化教學效果。想要達到這一目的，首先教師要多與學生交流溝通，了解學生的愛好，從而依據(jù)學生的需求創(chuàng)新教學形式。其次教師要不斷學習先進的教學理念，更新自身的知識儲備，從而滿足學生對知識的渴求。對于學習能力欠佳且興趣薄弱的學生來講，教師要注重創(chuàng)新，從學生的愛好出發(fā)創(chuàng)新形式，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的地理學習熱情。對于學習能力較強的學生來講，微課更多是作為輔助教學工具，這些學生應當具備更多的自主思考時間，可以憑借對微課內(nèi)容的觀看解決學習過程中的難點問題。針對不同學習能力的學生制定的內(nèi)容無疑可以滿足學生的個性化發(fā)展，幫助所有學生都獲得進步。此外，教師還可以讓學生組成小組，以微課內(nèi)容和為引導，讓小組對學習過程中的問題進行交流討論，提升問題解決效率。小組討論的形式也可以幫助學生多角度看待問題，促進學生思維發(fā)展。并且學生也會認識到合作交流在學習和今后生活中的重要性，促使學生更好地成長。

結語

作為一種新型的教學模式，微課有著非常多的優(yōu)勢。與書本知識相比，其趣味性更加。并且在精簡的內(nèi)容下更容易培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，促使學生更主動的展開知識探究。此外，微課還有較強的針對性，可以幫助所有學生都能有所提升。因此在初中地理教學過程中，教師要合理利用這一教學形式，幫助學生更好地掌握地理知識，促使課堂教學質量的提升，促進學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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