核心素養(yǎng)背景下中考歷史復習方法淺談

齊永杰

摘?要：如何搞好中考歷史復習從來都是擺在畢業(yè)班歷史教師面前的一個課題。由義務教育歷史課程標準來看，歷史中考目標面大點多。在新課程標準下，核心素養(yǎng)是學科靈魂，成為教學與考查的主要目標。中考歷史復習尋求可行的策略才是關鍵。歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，每個目標層次的復習過程中潤物無聲的滲透歷史核心素養(yǎng)是中考歷史復習的必由之路。

關鍵詞：歷史中考?復習?策略

如何搞好中考歷史復習從來都是擺在畢業(yè)班歷史教師面前的一個課題。工欲善其事，必先利其器。中考歷史復習尋求可行的方法才是關鍵。由義務教育歷史課程標準來看，歷史中考目標面大點多在新課程標準下，歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面;核心素養(yǎng)是學科靈魂，成為教學與考查的主要目標。筆者認為，每個階段每個目標層次的復習過程中潤物無聲的滲透歷史核心素養(yǎng)是中考歷史復習的必由之路;——這既是戰(zhàn)略，也是戰(zhàn)術。

一、設置歷史專題，使平鋪著的歷史有了立體的歸結

歷史的學習是需要進行歸納、比較的，這可讓歷史事物、歷史現(xiàn)象得到聚攏，從中找到異同并總結規(guī)律和認識，進而得到歷史的體會與感悟。以《中國歷史》八年級上冊的中國近代史部分為例，始自1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，止于1949年中華人民共和國成立，這是中國半殖民地半封建社會逐漸形成到瓦解的歷史;也是中華民族對外反抗帝國主義、對內(nèi)反對專制統(tǒng)治，最終求得民族獨立和人民解放，努力實現(xiàn)國強民富的歷史。課程識記層次的目標內(nèi)容是最多的，也是最基礎的。中國近代史部分，在知識層面上應有兩方面要求：一是要了解中國近代史上重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。課程內(nèi)容涉及的重要歷史人物至少有林則徐、李鴻章、梁啟超、孫中山、袁世凱、陳獨秀、魯迅、毛澤東、朱德、周恩來、蔣介石、徐悲鴻、聶耳、冼星海等等，這是歷史人物專題。這些重要人物的事跡成就等就是要識記的，精神品質(zhì)及人物評價則是理解和運用目標，實現(xiàn)這些目標過程中都體現(xiàn)了歷史的核心素養(yǎng)。重要歷史事件至少有鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、洋務運動、甲午戰(zhàn)爭、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立、北伐戰(zhàn)爭、井岡山會師、紅軍長征、遵義會議、九一八事變、西安事變、七七事變、南京大屠殺、正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場、中共七大、日本投降、重慶談判、三大戰(zhàn)役等等，這是歷史事件專題。如此諸多歷史事件的前因后果、內(nèi)容性質(zhì)、意義影響、地位作用及評價都是不同層次的復習目標。重要歷史現(xiàn)象諸如：近代歷史發(fā)展過程中國半殖民地半封建社會性質(zhì)的一步步地形成;中華民族反對外來侵略，進行了波瀾壯闊的斗爭，表現(xiàn)出不畏強暴、不怕犧牲的民族精神;等等這些都需要學生深刻的理解和體會，這是歷史現(xiàn)象專題。二是要了解中國近代史發(fā)展的基本線索。人類歷史的發(fā)展，浩浩湯湯。在漫漫的歷史長河中，總能牽扯出“一條條閃光的線索”來;比如中國近代史就是一部侵略、反抗、探索、革命相交織的歷史。

學生在了解歷史人物，弄清歷史事件和歷史現(xiàn)象的前提下，形成歷史時空概念，理解歷史變化，進行歷史解釋等，才能剝繭抽絲產(chǎn)生深層的歷史認識和形成歷史分析、運用能力。學生在教師的引導下分清歷史史實和歷史理解與判斷之間的區(qū)別與聯(lián)系;學習收集、閱讀歷史資料，歸納歷史史實，比較歷史現(xiàn)象等。在情感態(tài)度與價值觀目標層面上，學生要以唯物史觀看待評價歷史，要有深厚的家國情懷。學生對中國近代史要生成多個方面的認知：一是近代中華民族的屈辱與災難是腐朽黑暗的專制統(tǒng)治和列強侵略的結果;中華民族從來沒有停止過維護國家主權和民族尊嚴的斗爭;三是認識到救亡圖存、民族民主革命、實現(xiàn)現(xiàn)代化是民族發(fā)展出路，道阻且長;四是認識到只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，帶領中國人民實現(xiàn)中華民族偉大復興的真理。

二、凝聚歷史主題，使零散著的歷史有了靈魂的歸宿

人教版新編初中歷史教材，全部六本教材，包括了中國的古代、近現(xiàn)代歷史部分和世界的古代、近現(xiàn)代歷史部分。教材編排總體上按時間的順序，從古至今，這是一條明線;還按歷史文明發(fā)展進程為順序，大體經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會的幾個歷史階段，生產(chǎn)力在發(fā)展，文明在進步。人類文明的發(fā)展有政治文明史、經(jīng)濟文明史、科技文明史、思想文明史等，這些構成了人類文明發(fā)展的總體;在組織復習的過程中，教師既要按照時序的歷史進程展開復習，也要考慮到主題式的歷史知識體系的構建，如中國古代史秦漢部分，就突出了“統(tǒng)一國家的建立”的主題;再如中國近代史部分，則要強調(diào)“侵略、反抗、探索和革命”的主題。還以八年級上冊中國近代史為例，由鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等列強歷次發(fā)起的對中國的侵略，歸納出“落后就要挨打”的主題。再由洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等歷史事件，歸納出“近代仁人志士探索救國道路，謀求民族復興”的主題。再把第一、二、三次工業(yè)（科技）革命的內(nèi)容放在一起進行比較，得出了“科學技術是第一生產(chǎn)力，深刻地改變了世界的面貌”的科學論斷。學生逐步形成尊重科學、崇尚科學的意識，樹立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。綜上所述，歷史不再是枯燥的贅述，學生從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，破繭化蝶般的提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

三、歷史材料分析，論從史出史論結合

歷史是從課本學來的，更是從史書資料中讀來的。課本歷史知識的學習是相對完整和系統(tǒng)的，涉獵更多的史書則是最好的補充。多年以來的歷史中考非材料不可命題。中考歷史試卷中，材料分析題是重要題型，活動探究題甚至選擇題也是離不開材料的。歷史復習時，教師要對應歷史復習目標有針對性的精選歷史材料讓學生閱讀，提出問題讓學生分析。如，閱讀材料，完成下列要求。

材料一?中國的失敗使國人痛心疾首、深受震撼，一些有識之士如康有為、梁啟超等痛定思痛，開始探索新的救國之道。他們認為，中國要生存、要強大，應該而且也只能向日本那樣維新變法，學習西方。1895年春，1300多名舉人在北京發(fā)動“公車上書”?！獡?jù)雷頤《走向革命：細說晚清七十年》根據(jù)材料一指出”新的救國之道”是什么？結合所學知識分析“公車上書”發(fā)生的原因。

材料二?中國在巴黎和會上蒙受的屈辱阻礙了中國尋求西方模式的國家認同。五四知識界對西方的幻滅，伴隨著親蘇俄的社會主義思潮的興起。許多中國人認為俄國革命是中國進行國家建構的唯一成功楷模。——據(jù)徐國琦《中國與大戰(zhàn)》等根據(jù)材料二指出中國人的國家模式認同有何變化，并分析其影響。

綜合上述材料，概述19世紀末20世紀初中國知識分子的時代使命。

從上面的材料分析題的材料提供和問題設計我們不難看出，考點都是課程的教學目標，能不能讀懂材料并答出問題就看學生閱讀材料的能力了。多數(shù)情況下，材料或給予了答案的提示，亦或答案就在材料中。史料實證是歷史學習的核心方法，學生可以依據(jù)歷史史實、歷史人物、歷史現(xiàn)象等進行客觀的品評，論從史出，史論結合。

四、歷史聯(lián)系當今時代，讓歷史照亮未來

當今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。全面建設小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化是時代賦予中國人民的崇高使命。培育具有社會主義核心價值觀的公民，是時代發(fā)展和社會前進的需求，也是青少年自身成長和全面發(fā)展的需要。歷史教育對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。

比如，復習中國近代史的時候，要注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，要把中國近代閉關鎖國，積弱積貧，落后挨打等史實與今天實行改革開放，綜合國力迅速增強，堅定的走中國特色社會主義道路的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生從歷史的角度認識中國的具體國情，國家發(fā)展和社會進步，增強民族自信心和自豪感。感悟近現(xiàn)代中國人民為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族偉大復興而進行的英勇奮斗和艱苦探索，認識中國共產(chǎn)黨在中國革命、建設和改革事業(yè)中的決定作用，樹立中國特色社會主義理想信念;繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，認識到國家統(tǒng)民族團結和社會穩(wěn)定是中國強盛的重要保證，初步形成對國家、民族的認同感，增強歷史責任感，培養(yǎng)真摯的家國情懷。

新課程體系下，課程標準提出的歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀的核心理論、時空觀念的核心思維、史料實證的核心方法、歷史解釋的核心能力、家國情懷的核心價值觀五個方面。讀史以明志，讀史以明德。要讓學生確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個性品質(zhì)。要讓學生形成開放的胸襟、堅定的民族信念，以國家富強民族崛起之大義計。立德樹人是教育根本，教育就是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的大寫的人。核心素養(yǎng)背景下中考歷史復習一定要尋求策略，讓成人和成績的目標并行不悖，相得益彰。

參考文獻

[1]義務教育歷史課程標準（2011版）解讀，[M]北京師范大學出版社，2012年2月第1版.

[2]2019年安徽省初中學業(yè)水平考試歷史試卷（開卷），第三題，材料分析題，第17題.