高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的研究

摘?要：現(xiàn)階段高職院校起到的作用越發(fā)突出，高職院?？梢詾樯鐣?huì)的發(fā)展提供各類型的人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要將教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在教育教學(xué)的過程中制定有效的質(zhì)量監(jiān)控管理措施，為高職院校教育質(zhì)量的提升提供支持。高職院校的管理人員需要將教學(xué)質(zhì)量提升作為重點(diǎn)，并結(jié)合教育教學(xué)質(zhì)量水平制定有效的監(jiān)控管理措施，使各專業(yè)的教學(xué)效果得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：高職院校?教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理?研究

一、高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理中出現(xiàn)的問題

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用不足

現(xiàn)階段先進(jìn)科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為教育改革的推進(jìn)提供了良好的平臺(tái)，于高職院校而言也不例外。在高職院校教育教學(xué)開展的過程中，可以充分借鑒現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用效果不佳，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中并未構(gòu)建與教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管有關(guān)的內(nèi)容，致使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)缺乏完整性。此外，高職院校獲得的教學(xué)信息存在一定的滯后性，這對(duì)于教育教學(xué)現(xiàn)代化的開展產(chǎn)生了不利影響，從而使高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高受到了一定程度的限制。

2.高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法落后

部分高職院校缺乏多元化、科學(xué)化的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要以教師的主觀意識(shí)為主，因此評(píng)價(jià)體系并未突顯高職院校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)特色。高職院校在構(gòu)建教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，主要以普通院校的評(píng)價(jià)體系為借鑒標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)之上融入了高職院校的特點(diǎn)，但是高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)與普通院校的教育教學(xué)目標(biāo)有著明顯的差異，借鑒普通院校形成的評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性，對(duì)于高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了不利影響。此外，高職院校制定的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系并未將高職院校的教學(xué)專業(yè)性充分突顯，從而使各種教學(xué)活動(dòng)的開展受到了限制，影響了各專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向。

3.缺乏完善的高職院校教育教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行機(jī)制

高職院校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的運(yùn)行機(jī)制缺乏科學(xué)性，評(píng)價(jià)方法中并未形成企業(yè)、學(xué)生以及教師的共同參與，致使評(píng)價(jià)方法的運(yùn)行機(jī)制不合理。現(xiàn)階段高職院校建立的教育教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制主要以學(xué)生為主，由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員以及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這過程中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力方面的反饋。部分高職院校會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)之后，學(xué)校并不會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)或者管理，只是等待用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行反饋，教師與用人單位的主動(dòng)交流較少，這樣的評(píng)價(jià)體系就難以體現(xiàn)出多元化信息，缺少了企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的反饋。

二、基于高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理問題的解決策略

于高職院校教育教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)而言，主要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，在這過程中學(xué)校、教師以及企業(yè)積極參與，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的有效評(píng)價(jià)。在高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的過程中，需要收集各方面的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析，這樣才能了解高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理中存在的問題，并制定有效的優(yōu)化方案，從而使高職院校教育教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升，下面將針對(duì)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理中存在的問題，提出有效的解決措施。

1.構(gòu)建學(xué)校信息員制度

于信息員制度而言，主要用于教學(xué)信息反饋，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理提出相應(yīng)的意見，管理人員將學(xué)生的建議納入高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理當(dāng)中，然后由專門的教師對(duì)學(xué)生的建議進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)之上，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系，從而使學(xué)校信息員制度的作用充分發(fā)揮。

2.利用過程性的考核制度

現(xiàn)階段以成績(jī)考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式難以滿足教學(xué)要求，基于此，高職院校需要改變傳統(tǒng)的考核模式，可以利用過程性的考核模式，該考核模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并不只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種考核模式更加科學(xué)，利用這種考核模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以提升自身能力為主，為學(xué)生更好的步入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)方面的管控工作

高職院校不僅要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程進(jìn)行考核，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，通過這樣的方式使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。開展這一考核時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況、思想道德以及職業(yè)技能進(jìn)行考察，確保考察的公平、公正、公開，在這過程中還應(yīng)加入學(xué)生的自評(píng)、輔導(dǎo)員的評(píng)論等，從而使考核的公平性得到保障。通過對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的管控，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)的發(fā)展情況，從而在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自身素質(zhì)的發(fā)展提起重視。

4.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

為了將高職院校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，需要將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮，利用信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的情況進(jìn)行分析，并利用信息技術(shù)完善教育教學(xué)質(zhì)量的管理體系，從而使教育教學(xué)質(zhì)量管理體系更加完善，使現(xiàn)代信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮。高職院校利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)及時(shí)的采集信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上制定科學(xué)的決策，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，高職院?？梢詷?gòu)建網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員以及教師可以對(duì)專業(yè)課教師的上課情況進(jìn)行抽查，然后對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)比，通過這樣的方式，優(yōu)化教師的教學(xué)模式，使教學(xué)效果不斷提高。

結(jié)語

通過以上分析得知，高職院校構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以推動(dòng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，使高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸實(shí)現(xiàn)。但是現(xiàn)階段高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系仍然存在諸多問題，相關(guān)人員需要對(duì)這些問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上，將教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不斷完善，使教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制得以優(yōu)化，從而更好地解決高職院校教學(xué)中存在的問題，使高職院校教學(xué)做到以學(xué)生為主，為學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

趙穎麗（1980.06.28—），漢，研究生，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，館員，研究方向：檔案管理。