淺析中職英語課堂中實(shí)行分層教學(xué)的必要性及對(duì)策

劉紅艷

引言

當(dāng)前大部分中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語成績(jī)較差已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。當(dāng)前課堂教學(xué)仍然面臨諸多困境。因此，探討中職英語課堂中實(shí)行分層教學(xué)的必要性及對(duì)策具有現(xiàn)實(shí)意義。本文圍繞中職英語課堂中實(shí)行分層教學(xué)展開研究，闡述了其必要性和有效策略，以期促進(jìn)中職英語教學(xué)效率提升，為中職英語教育工作者提供參考和建議。

1. 中職英語課堂中實(shí)行分層教學(xué)的必要性

中職院校均開設(shè)了不同專業(yè)，然而不同專業(yè)對(duì)英語知識(shí)的需求也不同，在教學(xué)過程中應(yīng)注重區(qū)分。為了能夠革新當(dāng)前中職英語教學(xué)模式，提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量，許多中職院校均進(jìn)行了英語課堂教學(xué)改革，通過實(shí)施分層教學(xué)的方式提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)法能夠根據(jù)不同專業(yè)以及不同學(xué)生之間的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際英語基礎(chǔ)情況進(jìn)行分層次教學(xué)，運(yùn)用這種方式開展教學(xué)，能夠兼顧到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，有利于促進(jìn)高職院校英語課堂英語綜合水平提升。許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，然而究其原因，則是由于學(xué)不會(huì)、跟不上教師進(jìn)度，久而久之造成了這種現(xiàn)象。因此，中職英語課堂中實(shí)行分層教學(xué)具有必要性。

2. 中職英語課堂中實(shí)行分層教學(xué)的有效對(duì)策

2.1備課分層

備課時(shí)英語教師開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)前提，在進(jìn)行分層教學(xué)過程中至關(guān)重要。進(jìn)行備課分層時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際英語水平，透徹解析授課章節(jié)內(nèi)容，制定具有可行性的教學(xué)方案。可將學(xué)生先劃分為A、B、C層，即優(yōu)、中、差三等，針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮分層教學(xué)的課堂優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升。例如，教師制定共同掌握目標(biāo)：在學(xué)習(xí)There be句型的用法時(shí)，熟練掌握形容詞作定語和表語時(shí)不同的語法和用法。

分層教學(xué)目標(biāo)（以Warming up為例）：C層學(xué)生需要能夠根據(jù)聽力解答題目。

（1）Where is Toms hometown？ China/ England

（2）At what age did he come to China？ Four years old/Five years old

B層學(xué)生需要能夠在聽的過程中，記錄兩個(gè)人的對(duì)話內(nèi)容。

（1）Where is your hometown？

（2）When did you come to China？

A層學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)英語知識(shí)，通過對(duì)話運(yùn)用英語介紹Tom。

Toms hometown is England. He came to China when he was four years old. He is used to the life here. He likes China very much.

2.2授課分層

在英語課堂分層授課過程中，對(duì)于A層學(xué)生，應(yīng)更多的注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。B層學(xué)生則應(yīng)更加給予助力，幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)內(nèi)容，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)英語綜合水平提升。C層學(xué)生教師應(yīng)更注重領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中找到快樂，為逐步提升英語水平奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)體育單詞和簡(jiǎn)單詞匯時(shí)，C層學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯和簡(jiǎn)單表達(dá)方式即可，如：football、basketball、baseball、go and play football、to play basketball等即可。對(duì)于A、B層具有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生而言，則應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)運(yùn)用英語介紹自己喜歡的體育項(xiàng)目，以及自己熱愛的運(yùn)動(dòng)。如，I like playing basketball. Basketball makes me happy， and playing basketball is good for growing tall and is healthy.

2.3作業(yè)分層

傳統(tǒng)中職英語課堂中，教師在布置作業(yè)時(shí)，通常采用一刀切的方式，即所有學(xué)生的作業(yè)相同，這樣的作業(yè)布置方式，導(dǎo)致許多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法完成。教師通過分層的方式布置作業(yè)，則能夠保證作業(yè)符合學(xué)生英語水平，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于基礎(chǔ)水平較為薄弱的C層學(xué)生而言，教師布置任務(wù)應(yīng)秉持鼓勵(lì)自信心的思想，布置較為基礎(chǔ)的例題等。對(duì)于具有一定英語水平的A、B層學(xué)生而言，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重提高，鍛煉學(xué)生的英語解題能力，全面提高學(xué)生的英語水平。例如同樣是What do you think of...？ 句型，對(duì)于C學(xué)生掌握基礎(chǔ)的句型用法和理解意思即可，對(duì)于A、B層學(xué)生，即根據(jù)該句型設(shè)計(jì)對(duì)話或?qū)懽?。這樣的作業(yè)布置方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成英語教學(xué)目標(biāo)。

3. 結(jié)語

分層教學(xué)應(yīng)用于中職英語課堂中，通過備課分層、授課分層、作業(yè)分層的方式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，感受英語學(xué)習(xí)的快樂。針對(duì)當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，分層教學(xué)是中職英語教學(xué)走出困境的有效對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

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[2] 錢淑華. 基于學(xué)生差異的中職英語分層教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 才智， 2017（11）.

（作者單位：山東省萊西市機(jī)械工程學(xué)校）