微課模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課教學(xué)不等同課堂教學(xué)，它是將課上的知識(shí)點(diǎn)以短小的視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)的一種輔助教學(xué)方法。微課的教學(xué)形式具有目標(biāo)明確、主題突出、內(nèi)容精細(xì)、時(shí)間短小、資源多樣、情景真實(shí)、受眾廣泛、形式多元等顯著特征，實(shí)現(xiàn)了能讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)注意力高度集中、能迅速高效地掌握重要知識(shí)點(diǎn)之目的。首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，整體把握即將學(xué)習(xí)的知識(shí)概況;其次，讓學(xué)生在課中根據(jù)微課發(fā)現(xiàn)、梳理和初步了解本課時(shí)知識(shí)的重難點(diǎn);第三，使學(xué)生課后通過(guò)微課對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)之目的?，F(xiàn)主要圍繞微課的意義以及微課模式的應(yīng)用做以簡(jiǎn)要地闡述。

1. 微課模式的意義

微課的作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是微課模式下課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，二是微課模式下課中指導(dǎo)學(xué)生疑難解惑，三是微課模式下課后指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。其目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，微課的主要作用體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)理念的更新。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同，微課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)始終體現(xiàn)著以學(xué)生為中心的理念，更加突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性。將這種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想貫穿教學(xué)始終，能有助于教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。

其次，提高教學(xué)效率。微課教學(xué)模式能將教材的重點(diǎn)知識(shí)以視頻的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，這樣能很好地節(jié)約教學(xué)精力和時(shí)間、降低教學(xué)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效率。

第三，強(qiáng)大的整合功能。信息技術(shù)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代需求，實(shí)現(xiàn)微課和課堂教學(xué)的有機(jī)融合，通過(guò)微課視頻等靈活地、行之有效地形式把所授知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而最大限度地凝聚學(xué)生的注意力。

2. 微課模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

一是做好課前準(zhǔn)備。俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)模式的基本前提，教師要制定符合學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)視頻要做到音畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，具有聲音和視覺(jué)的沖擊和震撼的視頻，可以最大程度地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的做法是，教學(xué)過(guò)程中遇到相關(guān)節(jié)假日時(shí)，課前播放微視頻，在了解相關(guān)的節(jié)假日文化背景的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)自然地融入到主題中去，盡情感悟知識(shí)的樂(lè)趣。這樣，既豐富了學(xué)生文化知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二是處理好演示與操作契機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，把握講解和演示的最佳契機(jī)能達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛之學(xué)習(xí)奇效。當(dāng)學(xué)生已對(duì)所講知識(shí)有了初步的掌握，但仍需強(qiáng)化和加深影響時(shí)，教師可以通過(guò)播放微課視頻讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，使教學(xué)達(dá)到事半功倍之效果。

三是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。微課教學(xué)模式的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自主學(xué)習(xí)與探究的能力。通過(guò)微課教學(xué)，教師要善于通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生留一定思考的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行積極的歸納總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

四是堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)對(duì)于微課模式教學(xué)也十分重要。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，其本質(zhì)具有交際的屬性。因此，英語(yǔ)教學(xué)要更加突出培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力和水平。因此，教師要堅(jiān)持用基本的英語(yǔ)組織教學(xué)，在英語(yǔ)課中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)耳濡目染，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，使英語(yǔ)技能逐步得到提高。

總之，實(shí)踐證明，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，效果顯著，深受廣大師生的喜愛(ài)。微課不但使知識(shí)的傳授具有更加具體、更加形象、更加直觀和鮮活的特點(diǎn)，而且還能在為學(xué)生營(yíng)造特定的、濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，及大地滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化及深度學(xué)習(xí)的需要，非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)以及探究知識(shí)能力的提高。微課作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，既是一種教育思想變革，更是一種教學(xué)理念創(chuàng)新。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一定要正確處理好微課與課堂教學(xué)二者的關(guān)系，切實(shí)解決好微課知識(shí)碎片化、不系統(tǒng)的缺點(diǎn)，不斷助推初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果）課題編號(hào)GS[2018]GHB1853

作者簡(jiǎn)介： 張麗（1985--），女，漢族，本科，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第三中學(xué)）