新課程背景下如何提高農(nóng)村高中學(xué)生英語口語表達(dá)能力

蔡軍

引言

口語表達(dá)水平是學(xué)好英語這門語言的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中必須具備的一個(gè)技能。并且口語表達(dá)能力在很大程度上決定了學(xué)生的英語水平以及交際能力。農(nóng)村地區(qū)的教育資源比較落后，并且學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差導(dǎo)致他們到了高中學(xué)習(xí)階段英語口語的表達(dá)能力還是比較低下。所以提高農(nóng)村地區(qū)高中生的英語口語表達(dá)能力對目前農(nóng)村英語教師來說是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。本文主要分析了農(nóng)村高中學(xué)生的英語口語表達(dá)現(xiàn)狀，另外在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)提高學(xué)生口語表達(dá)水平的對策。以期得到指正。

1. 英語口語表達(dá)現(xiàn)狀

很多農(nóng)村地區(qū)的英語教師還是無法擺脫應(yīng)試教育的影響，大部分開展的教學(xué)活動(dòng)主要是為了提高學(xué)生的成績。所以在教學(xué)英語的時(shí)候他們往往只是對單詞會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講解，忽略了音標(biāo)才是學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。很多單詞在拼讀的過程中對音的長短以及重低是有很大的要求的，不同的發(fā)音讀出來的效果是完全不同的。在這一點(diǎn)上農(nóng)村英語教師并沒有關(guān)注到這個(gè)細(xì)微的變化，并且也沒有引導(dǎo)學(xué)生正視這個(gè)口語表達(dá)的差異。教師的失誤導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，只會(huì)模仿教師發(fā)出來的聲音進(jìn)行拼讀，并不會(huì)自己認(rèn)清音標(biāo)去進(jìn)行發(fā)音。所以這也是為什么很多學(xué)生除了在課堂上能夠說一點(diǎn)英語，在很多其他時(shí)間其他場合都無法開口說英語的原因。英語口語表達(dá)能力不好，在一定程度上還影響學(xué)生的聽力水平。因?yàn)樽陨淼谋磉_(dá)能力不好，所以他們無法在短時(shí)間內(nèi)無法根據(jù)別人的發(fā)音猜測出別人拼讀的單詞。這些都會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，并且阻礙他們的交際發(fā)展。

2. 具體方法

2.1引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說

很多農(nóng)村高中生，因?yàn)樽约旱挠⒄Z基礎(chǔ)比較差，所以在課堂上根本不敢發(fā)聲，導(dǎo)致自己的口語表達(dá)能力越來越不好。所以在英語課堂上，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)張嘴說英語。比如教師可以利用多媒體教室為學(xué)生播放當(dāng)下比較流行英文歌曲，引起學(xué)生精神上的共鳴，再慢慢帶領(lǐng)他們張嘴學(xué)唱英文歌曲。很大一部分學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，并且想提高自己的口語表達(dá)能力是受英文歌曲的影響，所以教師要學(xué)會(huì)充分利用這個(gè)抓手，讓學(xué)生愛上說英語。另外，在英語課堂上，很多學(xué)生在碰到自己不會(huì)的單詞時(shí)就亂讀一氣直接帶過 ，教師要對這個(gè)問題充分重視起來。要把學(xué)生不會(huì)的單詞找出來，重點(diǎn)對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)單詞的教學(xué)，直到學(xué)生能夠正確拼讀為止。還要告訴學(xué)生今后在碰到這類問題的時(shí)候，一定不能忽略要及時(shí)詢問同學(xué)或者請教教師，否則這個(gè)問題將伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)英語生涯一直存在。

2.2培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)習(xí)慣

很多學(xué)生在上英語課的時(shí)候，不喜歡去主動(dòng)說英語，因此教師要通過多種教學(xué)實(shí)踐去培養(yǎng)他們的英語表達(dá)習(xí)慣。比如在開課之初，教師可以先放一點(diǎn)簡單的英語聽力，引起學(xué)生的興趣并且讓他們主動(dòng)投入到英語課堂中來。學(xué)生一開始的狀態(tài)肯定都是比較茫然的，所以這也是為什么要放簡單的聽力的原因，如果一開始他們就無法跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么后續(xù)課堂他們便不會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來。放完聽力之后，教師可以利用一些書本上的教材讓學(xué)生展開討論，為他們進(jìn)入真正的英語學(xué)習(xí)作鋪墊。其次，教師可以展開真正的教學(xué)了，在教學(xué)的過程中英語教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己利用英語進(jìn)行表達(dá)自己的課堂需求，并且表示有什么不懂的可以問自己，教師都會(huì)熱情回答。在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，教師一定要注意鼓勵(lì)和糾正，讓他們在課堂的實(shí)踐過程中可以變得越來越靈活并且表達(dá)的越來越趨于準(zhǔn)確。

2.3創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)的英語語言環(huán)境一般都是比較落后的，所以教師一定要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)并且豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為提高學(xué)生的表達(dá)能力做準(zhǔn)備。教師在上課的過程中一定不能再完全依靠母語進(jìn)行教學(xué)，要慢慢地向使用英文教學(xué)化靠近。只有這樣學(xué)生才會(huì)為了跟緊教師的腳步去提高自己的英語水平。如果學(xué)生不能在課堂上受到教師的熏陶，那么他們是得不到啟發(fā)去提高自己的英語表達(dá)能力的。所以，教師在授課的時(shí)候一定要盡可能地使用英文進(jìn)行教學(xué)，哪怕用詞簡單也一定要規(guī)范自己的表達(dá)。因?yàn)闀r(shí)代一直在不斷地進(jìn)步，英語教師只有不斷提高自身的英語水平，在能夠在教學(xué)以及工作當(dāng)中游刃有余。學(xué)生也只有在這種教師的帶領(lǐng)下，才能逐步提高自己的英語口語表達(dá)能力。

3. 結(jié)束語

想要提高農(nóng)村高中的英語口語表達(dá)能力，需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面的不足，并且及時(shí)給出正確的糾正方法。比如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語境，讓學(xué)生可以受到這種語言環(huán)境的熏陶變得更加熱愛說英語，其次還要正確引導(dǎo)學(xué)生開口說英語和培養(yǎng)他們的表達(dá)習(xí)慣。只有完成這一系列教學(xué)任務(wù)，農(nóng)村高中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力才能得到提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 史麗麗. 你也能“出口成章”——論農(nóng)村高中學(xué)生英語口語能力的提高[J]. 學(xué)周刊， 2011（11）.

（作者單位：甘肅永昌縣第一高級中學(xué)）