論構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略

韓小村 宋曉蓓

新課改以來(lái)要求教學(xué)需要向更寬廣、更深入的方向發(fā)展，無(wú)論是為了提高教學(xué)的質(zhì)量水平，提升教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，都需要我們構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。因此，我們要把高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建放在首位，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索高效的教學(xué)方法，以人為本，因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)的質(zhì)量水平，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。

1. 積極開(kāi)展分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生需要

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)習(xí)能力存在差異性，同樣的時(shí)間內(nèi)不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是絕對(duì)不一樣的，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視學(xué)生的差異性，采用的教學(xué)方式?jīng)]有顧忌所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果層次不齊。如果教師授課內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，能力突出基礎(chǔ)牢固的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得只是太淺，滿足不了學(xué)習(xí)需求，而如果授課內(nèi)容難度較高的話基礎(chǔ)較差，能力較低的學(xué)生就會(huì)跟不上教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)聽(tīng)不懂、理解不了的情況。因此，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生所處的層次設(shè)計(jì)分層教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使得授課內(nèi)容能夠滿足所有學(xué)生的需要，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平和有效性。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)三層教學(xué)方案：第一層，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)牢固的學(xué)生可以設(shè)立較高的目標(biāo)，增加教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉提高的機(jī)會(huì);第二層，針對(duì)基礎(chǔ)一般，能力一般的學(xué)生要在保證鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下適當(dāng)設(shè)計(jì)能力拔高的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)這一層次的學(xué)生向第一層次的學(xué)生看齊;第三層，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)上面，由于這部分學(xué)生理解能力較差，所以我們要適當(dāng)降低教學(xué)難度，放慢教學(xué)速度，讓學(xué)困生也能學(xué)到知識(shí)，有所收獲，逐步提高學(xué)生成就感和自信心。分層教學(xué)的目的是兼顧所有學(xué)生的需求，保護(hù)各個(gè)層次學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2. 借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的形成和發(fā)展必定會(huì)受到當(dāng)?shù)匚幕绊?，因此，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言其實(shí)也是學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須融入西方國(guó)家文化，感受當(dāng)?shù)孛褡宓奈幕?xí)俗。初中英語(yǔ)教材中很多都和文化息息相關(guān)，比如生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、道歉行為、告別、打招呼等等，西方國(guó)家的文化習(xí)俗和中國(guó)傳統(tǒng)文化有很大的區(qū)別，如果我們用中國(guó)文化思維方式去看待英語(yǔ)的表達(dá)方式會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大的沖突，讓人產(chǎn)生歧義，影響英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果，而信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)和新知探究，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)诤闷嫘暮蛯W(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)，如此長(zhǎng)期下去，學(xué)生們的思維在多媒體的趣味感與真實(shí)感的持續(xù)刺激下，會(huì)變得極為流暢。為此，我們要借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，感受西方文化和中國(guó)文化的差異，提高學(xué)習(xí)效果。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)打電話的行為方式時(shí)，按照我們漢語(yǔ)的說(shuō)話方式一定會(huì)說(shuō)I am XX，但由于雙方文化的差異，西方人在打電話時(shí)一定會(huì)說(shuō)This is XX，為了讓學(xué)生明白這是中西方文化差異所造成的結(jié)果，首先教師可以用多媒體給學(xué)生播放西方國(guó)家的人打電話時(shí)的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生親身感受西方文化和中國(guó)文化的差異，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

3. 提倡同桌之間互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步

同學(xué)是學(xué)生在學(xué)校值得信賴朋友、伙伴，雖然學(xué)生們年齡相當(dāng)，但由于先天和后天因素的影響，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都不一樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，每個(gè)人身上都有值得他人學(xué)習(xí)的點(diǎn)，因此，我們要提倡同桌互評(píng)，讓學(xué)生和同桌互相評(píng)價(jià)，一方面同桌是最了解自己的人，可以根據(jù)同桌對(duì)自己的評(píng)價(jià)正確認(rèn)識(shí)自己，看到自己的不足和缺點(diǎn)，同時(shí)還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”這部分內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生自己閱讀課文內(nèi)容，然后以同桌為一個(gè)學(xué)習(xí)小組互相比賽閱讀課文，比一比誰(shuí)讀的準(zhǔn)確，誰(shuí)讀的流暢，接著教師挑選幾組同桌在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗讀，挑選出朗讀最棒的同桌進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并給予嘉獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，同桌之間不但可以互相評(píng)價(jià)，互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)為了集體榮譽(yù)，同桌之間也會(huì)互相合作，共同學(xué)習(xí)，互相指出對(duì)方發(fā)音錯(cuò)誤的地方，這種方式和全班一起朗讀相比更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力。另外，我們也可以讓學(xué)生同桌之間互相批改作業(yè)，指出作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到同桌互相進(jìn)步，共同發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要注重高效課堂的構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升自身的英語(yǔ)水平。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）