初中英語情境教學(xué)初探

韓志華

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，情境教學(xué)在初中英語教學(xué)課堂中的重要性逐漸提高，教師可以通過情境教學(xué)來設(shè)計(jì)符合初中生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境。以生動(dòng)形象的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以為原本枯燥的課堂帶來些許新鮮的素材，使學(xué)生對(duì)英語課堂有更濃厚的興趣和更高的積極性。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要適當(dāng)?shù)剡x取不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在靈活多變的情境中進(jìn)一步鞏固和提高自身學(xué)英語的能力，強(qiáng)化自身的英語綜合素質(zhì)。本文以多媒體營造情境、游戲活動(dòng)營造情境、表演活動(dòng)營造情境這三種方式闡述情境教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中的表現(xiàn)必要性。

1. 通過多媒體營造情境

隨著現(xiàn)代化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的運(yùn)用，多媒體在初中英語教學(xué)過程中也發(fā)揮了不可忽視的作用，初中教師在英語教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用多媒體來設(shè)計(jì)教學(xué)情境可以有效地把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)過程中來，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生把思緒融入到情境中去思考問題。此外，利用多媒體來開展情境教學(xué)便于學(xué)生在情境中交流和溝通，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和聽力水平，也進(jìn)一步增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，拉近了課堂上教師和學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生通過一定的情境感知英語知識(shí)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)A birthday party這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過圍繞學(xué)生的實(shí)際生活來提問學(xué)生：When is your birthday？在有學(xué)生起來回答問題后，教師可以再問：Do you know your fathers or your mothers birthday？這樣不僅讓學(xué)生通過回答問題來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生回憶父母的生日，讓學(xué)生意識(shí)到，其實(shí)父母的生日也很重要。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生討論一個(gè)思考問題：Now Anna will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake？這樣學(xué)生就可以鞏固對(duì)教材A birthday party這部分知識(shí)的理解。總之，教師可以在組織學(xué)生討論的過程中或情境教學(xué)的過程中用多媒體給學(xué)生播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，無論是大自然還是學(xué)生生活中的日常都可以作為教學(xué)素材運(yùn)用到教學(xué)過程中，使學(xué)生借助情境鞏固知識(shí)。

2. 通過游戲活動(dòng)營造情境

由于初中階段的學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇心，又處在生理和心理都活潑好動(dòng)、積極向上的階段，教師可以通過組織游戲教學(xué)來營造情境，提高英語課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。相比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，游戲活動(dòng)中的情境教學(xué)會(huì)更容易為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而游戲本身活潑有趣的特點(diǎn)在融入到教學(xué)過程中后，也會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師在教學(xué)過程中融入游戲情境是對(duì)自身教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，更是教學(xué)觀念和教學(xué)思想的重大轉(zhuǎn)變，但是，若初中英語教師能夠把游戲情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到勞逸結(jié)合、邊玩邊學(xué)，借助游戲的過程感知英語知識(shí)，從而潛移默化中得到能力的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版八年級(jí)英語課程“Friends”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展“ guess what”（猜猜看）的游戲。在這一游戲過程中，教師在班上找出兩名比較積極的學(xué)生，讓其中一個(gè)同學(xué)仔細(xì)地觀察班上某位學(xué)生的外貌、神情等特點(diǎn)，再讓另一個(gè)同學(xué)猜所描述的同學(xué)是哪個(gè)。在此過程中，由于要求學(xué)生盡可能用英語來描述，因此教師要幫助學(xué)生在游戲過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用She is as slim as I am./ She is the tallest girl in my class.等句型，也要教會(huì)學(xué)生通過游戲?qū)W會(huì)generous、willing、ready、round、smart、sense、outgoing等新詞匯，就有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的記憶相應(yīng)知識(shí)。

3. 通過表演活動(dòng)營造情境

除了上述兩種教學(xué)情境以外，在教學(xué)過程中營造表演活動(dòng)情境也可以一定程度上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。由于初中英語教材中有許多角色扮演的文章，教師在教學(xué)過程中也可以組織學(xué)生開展表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過扮演不同的角色融入到教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生通過自身的意識(shí)去學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，開展表演營造情境能夠以一種直觀、真實(shí)的方法潛移默化讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)英語教材中的趣味性?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，開展表演情境活動(dòng)教學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的求知欲和好奇心。學(xué)生在參與到表演活動(dòng)中后會(huì)最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去探索和解決問題，把自身的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)過程中。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Shopping”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)的初步階段讓學(xué)生通過閱讀教材畫出教材中的重點(diǎn)句型，掌握Going shopping的具體內(nèi)容和用法。在此基礎(chǔ)上，就可以挑選幾位英語成績(jī)較好、英語口語表達(dá)能力較好的學(xué)生來分角色扮演教材中的顧客和老板的角色，讓學(xué)生通過模仿Shopping的過程來進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)。開展表演營造教學(xué)情境可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到表演過程中，也增加了初中英語課堂中的互動(dòng)性和靈活性。通過表演，學(xué)生將課文內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，就會(huì)受到他人的贊揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師要通過情境教學(xué)把要傳遞的信息和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過不同教學(xué)情境的設(shè)計(jì)來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在教師所營造的情境下學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯、句型和詞組，提高學(xué)生的語法知識(shí)運(yùn)用能力，有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)英語過程中的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市翠崗中學(xué)）