論如何為初中生打好英語詞匯根基

周艷

學(xué)習(xí)英語首先要學(xué)好詞匯，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無論是閱讀能力還是表達(dá)能力都需要牢固的詞匯基礎(chǔ)作為保障。因此，我們教師要開展有針對(duì)性的詞匯練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用掌握的詞匯知識(shí)進(jìn)行思想傳遞和交流，提高學(xué)生英語表達(dá)能力，為學(xué)生們下一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1. 借助直觀方法，提高學(xué)習(xí)效率

在初中英語詞匯教學(xué)中，我們教師要關(guān)于用直觀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：簡筆畫是學(xué)生喜歡的一種表現(xiàn)形式，在教學(xué)過程中，我們可以利用簡筆畫輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，這種方式具有操作簡單，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)animal這部分詞匯時(shí)，我們可以將各種動(dòng)物的基本外觀畫在黑板上，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。再如，在學(xué)習(xí)under、on、in這些方位介詞時(shí)我們還可以在黑板上不同位置畫出不同的物體，引導(dǎo)學(xué)生說明物體之間的位置關(guān)系，幫助學(xué)生熟練掌握介詞的用法。此外，還可以用實(shí)物，電教手段等直觀方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，都可以起到很好的效果。

2. 了解文化差異，深入掌握詞匯

英語是一門語言，作為語言必定和當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗息息相關(guān)，所以，我們切忌望文生義，不同的文化習(xí)俗會(huì)導(dǎo)致語言表達(dá)有所差異。例如，西方文化中，表示不同親戚關(guān)系的稱謂通常是同一個(gè)單詞，而在中國不同的親戚關(guān)系表達(dá)是不同的。比如漢字中的稱謂都是一對(duì)一的，姐姐、妹妹、弟弟、哥哥、伯母、姨母、叔父、伯父、奶奶、外祖母、爺爺、外祖父等等，而在西方國家同一個(gè)單詞可以代表不同的稱謂，這就是中西方文化差異造成的結(jié)果。因此，在英語教學(xué)過程中，我們不僅要給學(xué)生講解英語的基本語法知識(shí)，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生了解中西方文化的差異，給學(xué)生創(chuàng)造語言交流的環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和同學(xué)或教師用英語溝通交流，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)水平。例如，我們看到“l(fā)over”這個(gè)單詞后第一印象就是“愛人”的意思，因?yàn)椤發(fā)over”是“l(fā)ove”加后綴組成的，所以就認(rèn)為是“愛人”的意思，但實(shí)際情況卻不是我們想的那樣，“l(fā)over”在西方文化中代表的是“情婦”，是一個(gè)貶義詞。再例如，“狗”在漢語詞匯中一般都是貶義，比如“人模狗樣”、“狼心狗肺”等等，可是在西方國家文化中“dog”通常是褒義詞，常和其它詞匯組成吉祥如意的話語，比如“l(fā)ucky dog”就是“幸運(yùn)兒”的意思，而且很多時(shí)候“dog”還可以表示其它意義，比如“人”。例如，在“to work like a dog”這句話中“dog”就借指人，表示“拼命工作”的意思。

3. 做好歸納總結(jié)，有效拓展詞匯

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)和拓展工作，既要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，同時(shí)又要鍛煉學(xué)生思考能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)后綴為“er”的詞匯時(shí)，我們可以讓學(xué)生列舉自己知道的單詞，比如driver、farmer、writer、reader等等，表示做什么事的人，于是，我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，思考還有哪些后綴具有相似的含義，比如visitor，使用例句引出這個(gè)詞匯：The Great Wall is so famous that many visitors visit it every day，然后給學(xué)生列舉相似的后綴詞匯，比如inventor和actor等等，再比如后綴為ist的單詞，像typist、pianist等等也都表示做什么事的人。另外，教師可以列舉不同后綴的單詞讓學(xué)生猜測詞義，比如responsibility、nationality、possibility、agreement、kindness、happiness、freedom、safety、honesty等等，理解詞義的基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)拓展，將詞匯應(yīng)用到實(shí)際場景對(duì)話中，感受詞匯的使用場景和方法，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納詞匯的能力。

4. 豐富復(fù)習(xí)方法，鞏固復(fù)習(xí)詞匯

如果課后沒有復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的話學(xué)生腦海中記憶印象會(huì)越來越淡，時(shí)間一長會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，因此，我們需要不斷復(fù)習(xí)鞏固詞匯知識(shí)，采用豐富、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將所學(xué)的詞匯整理成為樹狀圖模式，按照詞匯的用法和類型進(jìn)行歸類，將有聯(lián)系的詞匯進(jìn)行整理歸納，做到由一個(gè)單詞可以聯(lián)想到其他的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如，學(xué)習(xí)“food”這個(gè)詞匯后，我們可以由“food”聯(lián)想到其他類似的詞匯，比如drinks、vegetables、meat、fruits等等;再例如，學(xué)習(xí)“coat”這個(gè)詞匯后，我們可以將其和glove、shoe、jeans、jacket等詞匯關(guān)聯(lián)起來。

總之，在初中英語教學(xué)中，我們教師要注重詞匯教學(xué)，采用多樣化的方法，豐富學(xué)生詞匯量，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)水平，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：山東省淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）